優化練習設計 提高學習效率

練習是課堂教學的重要組成部分，有效的課堂練習有助于教師及時獲得反饋信息，不斷調整教學策略，實現教學目標；有助于學生鞏固知識，不斷提高數學能力，形成良好的情感與態度。

一、設計練習要有針對性

（一）針對學生存在的知識欠缺設置練習

首先，教師要分析學生發生錯誤的原因，然后根據知識的內在聯系與學生的認知規律進行設計。把教師的點撥與學生的獨立思考結合起來，既可糾正錯誤，又可撥正學生的思維偏差。例如：學生在學小數的改寫與簡化時，常常把不該去掉的“0”去掉，該去掉的“0”偏偏不去掉。為了防止犯這樣的錯誤，可以設計這樣的練習題。

1、試一試，下面那些數中的“0”可以去掉。

0.70 0.070 130.10 0.0040 0.105 500

2、化簡下面的小數。

70.80= 12.000= 300.900= 字串8

通過這樣的練習題，學生們加深了對所學知識的鞏固，又對容易出錯的地方進行練習。這種針對性較強的練習題，使學生們對所學知識有更好的認識。

（二）針對學生知識與能力基礎的不同設計練習

教師除了在課堂指導上應體現因材施教的原則外，還需在課堂練習設計時體現這一原則，設計不同層次的練習。比方說，教學相遇問題應用題的鞏固練習。在設計練習時可以要求學生按各自的能力完成各題的練習，中下學生只要完成相似于例題的兩個題目就可以，而其他的學生還要完成相遇問題的發展題。這樣設計具有廣泛的適應性，具有一定的深度和廣度，既對中下水平的學生進行了基本訓練，又滿足了優等生的求知欲；既開拓了學生的思維，又滲透了“學無止境”的哲理。

二、設計練習要有趣味性

興趣是學習活動的強化劑，它在學生的學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。單調的練習如果賦予新穎多樣的形式，通過包裝加工，那么練習將變得生動有趣。因此，我們要注意強化練習的趣味性，使學生感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，進而進入最佳學習狀態。

例如，學習“乘數是一位數的乘法”后，設計一道“幫助小烏龜找門牌號”的游戲性作業：“小兔家的門牌號是105號，可小烏龜到了小兔居住的小區一看，傻了，原來這里的門牌號都是乘法算式。你們能幫幫小烏龜找到小兔家嗎？”為了改變原有計算枯燥、乏味的現象，還可設計一些如：“小熊闖關”“小壁虎找尾巴”等帶有童趣味的游戲性作業，把一道道計算題融合在故事情節中，讓學生在輕松愉快的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習興趣。

三、設計練習要有創新性

（一）訓練求異思維

創新思維在某種程度上是求異思維與求同思維的統一，但更多地表現為思維的求異性。開放型練習是能引起學生發散思維的一種練習，或條件不充分，或答案不唯一。由于答案不唯一，不同的學生常常找不到全相同的結果，這種不同是由學生不同的生活經歷，不同的知識和能力水平造成的。正是這種差異的存在，為學生之間和師生之間的交流奠定了良好的基礎。

例如，六年級2班男生和女生的比是3：4，已知女生有24人，六2班共有多少人？此題可以多解，可以去掉問題“六2班共有多少人？”讓學生自由的提問解答；可以去掉條件“已知女生有24人”，讓學生自由的填條件。通過這樣長期的訓練，學生思維的靈活性大大增強，為創新意識的形成創造了有利的條件。

（二）激勵發散性思維

發散性思維是創新思維的主要成分，對創新有重要作用。例如，學習100以內的加減法以后，可以通過這樣一道題目對前面的內容進行復習。先創設情境，商店里擺放一些物品，價格分別為褲子30元、衣服50元、鞋子27元、文具盒6元、書5元，然后讓學生討論并提出三種以上不同的問題和解答。通過這樣的一題多解和一題多變的練習，培養學生思維的靈活性和變通性，發展思維的獨特性和新穎性。

四、設計練習要有多樣性

練習形式的多樣性能引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生的思維始終處于積極活躍的狀態中，培養學生靈活運用所學知識的能力，要設計新穎多樣的練習形式。如：設計單項、綜合、分散、集中練習等。對于不同內容的課，要采取不同形式的練習。概念課可設計填空、判斷、匹配、選擇等形式的練習；計算課可設計口算、筆算、聽算、視算、簡算、估算和改錯“診斷”等形式的練習。應用題課可設計找中間問題、補充條件或問題、拆題、拼題、擴題、縮題、編題、一題多變和題組等形式的練習。對于有些公式、性質、法則的推導，可設計讓學生動手操作的練習。

五、設計練習要有生活性

教材中的內容對于學生來說，是一種間接經驗，不是他們親自參加實踐得來的，再加上數學具有高度的抽象性，所以要使學生掌握數學的概念、法規和性質就不是一件容易的事。而學生對數學的認知往往是從他們的生活得來的，所以在練習設計上，要把教材知識與學生的生活實際緊密聯系起來，讓學生掌握比較完整的知識，學會解決實際問題的本領。

練習設計是一門科學，也是一門藝術。教師要以發揮學生學習潛能為出發點精心設計練習，變機械的練習為靈活的練習，變單一的練習為多樣的練習，讓學生的知識在練習中得到鞏固，讓學生的能力在練習中得到提高，讓學生的思維在練習中得到發展，讓學生的個性在練習中得到張揚，從而全面實現數學教育目標，提高學生學習效率，提高教育、教學質量。

【作者單位：吳江市盛澤中心小學 江蘇】