活動 體驗(yàn) 交流

一、活動

活動是體驗(yàn)的前提。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，提供充裕的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、表演、調(diào)查、參觀、訪問、思考、表達(dá)等各種學(xué)習(xí)活動，在活動中充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生不僅要用腦想，還要用眼看，用耳聽，用口說，用手做，用身體去實(shí)踐，用心靈去領(lǐng)悟。

如我校實(shí)驗(yàn)班上《外面的世界》這一課時(shí)，老師把孩子帶到田野里，讓孩子們在田野里盡情地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動，對各種農(nóng)作物或摸一摸，或聞一聞，或仔細(xì)地進(jìn)行觀察、比較，對代表這些作物名稱的詞語或拼一拼，或問一問，或讀一讀，記一記，整節(jié)課中，學(xué)生的這一自主學(xué)習(xí)活動的時(shí)間用了20多分鐘，可以說時(shí)間是充裕的，同時(shí)把課堂的空間拓展到教室外，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。

又如為了提高識字效率，實(shí)驗(yàn)班的老師設(shè)計(jì)了形式多樣的識字活動。這些形式有畫一畫（通過畫畫來幫助識記一些象形字、指事字）、演一演（通過表演來識記一些表示動作或表情的漢字）、賽一賽、猜一猜（猜字游戲）、擺一擺（分解生字的筆畫、部件）、編一編（編口訣、兒歌、謎語等）等，多方激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，教師在教學(xué)過程中組織的各種學(xué)習(xí)活動，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，切不可為了課堂的熱鬧，搞形式，走過場。

二、體驗(yàn)

體驗(yàn)是指由活動與直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的情感及意識。體驗(yàn)和活動是緊密聯(lián)系在一起的。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，學(xué)生的體驗(yàn)很多，體現(xiàn)在以下方面。

1、“認(rèn)”中體驗(yàn)。對于一年級的學(xué)生來說，很多知識都是陌生的。因此，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生品味知識的發(fā)生和發(fā)展，領(lǐng)會生活中處處有語文，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義。如實(shí)驗(yàn)班的教師構(gòu)建的“尊重差異巧識字”教學(xué)方式，教師充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用適合自己的方法介紹生字朋友。學(xué)生展示了許多富有個(gè)性的識字方法：如愛看電視的學(xué)生一看到“樂”字，就想到電視廣告“樂百氏AD鈣奶”，很容易掌握了“樂”的讀音；語言表達(dá)能力較好的學(xué)生，通過編兒歌“兩個(gè)月亮真是好，拉起手來做朋友”，幫大家記住了“朋”的字形；擅長表演的學(xué)生即興表演，讓大家了解了“拉”的意思等。通過活動，學(xué)生體驗(yàn)到識字途徑的多樣性，整個(gè)識字過程洋溢著生命氣息。

2、“寫”中體驗(yàn)。在寫字的過程中，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到漢字的美呢？實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在板演“講”字時(shí)，第一個(gè)學(xué)生寫“講”字，左邊和右邊的距離較大，其他學(xué)生覺得不滿意，第二個(gè)學(xué)生注意到了左右兩邊應(yīng)靠緊一點(diǎn)，可是卻把右邊的“井”字的一撇一豎都快擠到一塊了，同學(xué)們又不滿意，該如何寫好這個(gè)字呢？教師讓學(xué)生在卡片上寫這個(gè)字，而后選擇寫得好的作品上臺展示，這樣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)踐中體驗(yàn)漢字的形體美，初步培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

3、“讀”中體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀的形式多種多樣，以下就實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的拼讀和朗讀兩方面談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)。就拼讀音節(jié)來說，因?yàn)閱握{(diào)乏味，很多學(xué)生不自覺去做。這就需要教師在教學(xué)中設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握拼音的重要性。如在“摘卡”游戲中，有的學(xué)生滿腦子都是卡片上精美的圖案，上臺后，摘下卡片，卻讀不出生字的讀音。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看卡片后的讀音，引導(dǎo)學(xué)生通過拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)生字的讀音，體驗(yàn)到拼音的價(jià)值，體驗(yàn)摘到卡片后的喜悅，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成借助拼音識字的習(xí)慣。就朗讀來說，如何引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，受到情感的熏陶和感染呢？二年級《媽媽的愛》一課是一首詩歌，內(nèi)容通俗易懂，蘊(yùn)涵著豐富的情感。研討中，我們認(rèn)為全課的教學(xué)可從讀入手：一讀，讀準(zhǔn)字音；二讀，讀通順，整體感知詩歌內(nèi)容；三讀，體驗(yàn)蘊(yùn)涵在詩歌字里行間的情感。這樣以“讀”貫穿全課的始終，學(xué)生通過入情入境地讀，深深體會到媽媽的愛無處不在，媽媽的愛的無私。

三、交流

受知識經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度等因素的影響，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中，得到的體驗(yàn)是不相同的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。交流的形式有同桌交流、組內(nèi)交流、組際交流和全班交流。教師在教學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建多向的、綜合的、立體的信息交流網(wǎng)絡(luò)，努力促成師生間、生生間的互動和互惠，并讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會尊重和欣賞，傾聽和表達(dá)，掌握較為正確、豐富、全面的知識。

如，學(xué)習(xí)課文時(shí)，實(shí)驗(yàn)班的老師往往沒有急著讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀生字，而是先讓學(xué)生來讀讀已認(rèn)識的字，并說說是怎樣認(rèn)識的。這些先行者們往往說是爸爸、媽媽、哥哥、姐姐教的，或者是自已預(yù)習(xí)的，或是問高年級同學(xué)的，或是看電視認(rèn)識的……交流中，學(xué)生共享了課外識字的方法、途徑，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生不難掌握這些方法或途徑，這對學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是很有幫助的。

活動、體驗(yàn)和交流是促進(jìn)學(xué)生自主探究的三個(gè)重要因素。其中，體驗(yàn)是核心。當(dāng)然，學(xué)生的體驗(yàn)只有在具體的學(xué)習(xí)活動中才不會變成無源之水，也只有在學(xué)生有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流才富有實(shí)效性。教學(xué)中，教師常常會顧此失彼，如，沒讓學(xué)生觀察生字就讓學(xué)生識記字形，學(xué)生沒理解課文內(nèi)容就讓學(xué)生談感受等。如何把三者有機(jī)地結(jié)合起來，讓它們統(tǒng)一于教學(xué)中，是值得我們探討的又一個(gè)重要課題。

【作者單位：南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建】