如何加強“說話”訓練

新課程標準對小學英語教學中的聽、說、讀、寫能力要求有了明顯提高，培養小學生開口“說”的能力已成為英語學習初始階段的主要教學目標之一。在小學階段培養學生的英語語言交際能力就顯得尤為重要。那么我們教師該如何培養學生的語言交際能力呢?下面就是我的一些看法:

要提高學生的英語素質，以適應未來社會發展的需要，就必須從小加強學生的“說話”訓練，使他們掌握“說話”——人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。如何加強“說話”訓練、提高語言交際能力呢？

一、營造氛圍，讓學生想說

在英語教學中，學生存在畏懼心理，怕說錯被人嘲笑，造成了“啞巴英語”現象。因此，在學生的語言交際訓練中，我盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍，建立一種以人為本的開放型教學模式，讓學生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。要建立平等的師生關系，教師應以滿腔熱情鼓勵學生敢說話、多說話、說好話。在學生進行語言交際時，我以親切的微笑，給他們以誠懇的鼓勵，用“Good”適時地引導、肯定，給予學生以學習的動力。注重教學方法的多樣化，利用音樂、美術、游戲、競賽、表演等多種多樣的教學形式組織好課堂活動，使課堂教學生動、活潑。輕松愉快的學習氛圍一旦形成，學生就會自覺主動地參與英語學習活動，并從中獲得樂趣。學生學得興趣盎然，樂于開口，自然而然就提高了他們的語言交際能力。

二、及時鼓勵，讓學生敢說

小學生剛開始學習英語時往往覺得英語新鮮好玩，說英語的興趣也是很濃厚。可是逐步升到了中年級以后，由于學習難度增加，有些學生會逐漸對說英語產生恐懼感，也就是一種畏難情緒，于是他們開始不敢說、不肯說。這時，就要求我們要以誠摯的話語來鼓勵他們去說，讓他們養成愛說、敢說的好習慣。同時，教師要正確對待學生學習中的差異，要看到每個學生都有其閃光的一面，要有一雙善于發現的眼睛，要明白每個學生都有被教師肯定的愿望。在英語課堂上，教師應該用不同的標準評價不同層次的學生，要肯定學生的點滴進步，給予他們發自內心的贊賞。教師對學生的肯定和鼓勵會消除他們用英語交際時的害羞和膽怯，讓他們有勇氣在老師和同學面前表現自己，樹立起莫大的信心。

另外，在語言學習的過程中，出現“說錯”的情況是不可避免的，教師應認識到學生練習說話的過程，實質上是說英語不斷出現錯誤和不斷認識錯誤并自我糾正錯誤的過程。因此，在說的過程中，為了保護學生的積極性，教師要多表揚，少批評，少指責。教師要耐心地聽學生發言，不要輕易打斷學生的思路。要善于發現學生微小的進步并及時肯定，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新再說。要及時表揚有進步、能大聲說英語的孩子，如“You did very wel1．”“I like you!”激勵學生參與到活動中來，讓學生能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感成功的滿感。

三、創設情境，讓學生樂說

我們每天所聽的、所說的都是中文，難得有一個語言環境。那么作為教師的我們就更應在課堂上創設情景，給學生一個“外語環境”，讓他們進行口語交際訓練，培養他們的語言交際能力。在英語教學中，創設情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，也能培養學生的思維能力和空間想象能力。

學生學習語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進行交際。我運用多媒體創設貼近日常學習、生活情景組織課堂教學，給學生說的機會，讓學生在有聲有色的語言環境，積極主動的參與學習和運用。

如：我在操練句型May I have…時，設計了 兩個情景：

情景1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風中行走。

情景2：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩。

我讓學生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat， please? May I have an ice-cream， please? 學生不由自主地用已學過或未學過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。

運用多媒體教學，生動形象，富有感染力，能創設出許多學習英語的語境，無論是在聽說讀寫哪個環節，都會起到變抽象為具體，變復雜為簡單，從而培養學生的整體素質。

四、開展競賽，讓學生爭說

小學生具有強烈的進取心和榮譽感，將競賽引入語言交際中，不失為一種有效的形式。活動中，學生以小組為競賽單位，在活動中發揮自主性和創造性，為了得到老師的獎品和肯定，積極地參與活動，設計出精彩的表演。例如：在“See a doctor ”活動中，我將課堂的大半時間留給學生，讓他們自主分工，自由創作。上演了一幕幕精彩的“看醫生”課本劇。在活動之后，教師和學生評選出最佳醫生、最佳護士等獎項。學生在競賽中情緒飽滿、興趣盎然，活動開展得有聲有色，也于無形之中培養了學生的語言交際能力 。

“語言是人類思維的工具，又是人類最重要的交際工具。”這句話充分說明語言在人類生活交際中的重要作用。英語作為一門語言，也應該充分發揮它的交流作用。在培養學生語言交際的意識時，讓學生敢說英語，在語言交際的過程中，讓學生會說英語，會用英語，從而遠離“啞巴英語”。我相信只要教師能給學生創造一個輕松愉悅的交際氛圍讓學生展示自我，相信他們的語言交際水平一定會不斷提高！

【作者單位：東海縣張灣鄉小學 江蘇】