情感在小學數學教學中的運用

新課程標準在評價中也提出“既要評價學生數學學習水平，更要評價學生數學學習的情感和態度”。

所謂情感，指的是人對周圍現實和自己獨特的個人的態度，它是在活動過程中產生的，并且影響著活動進行。對于小學生來說，情感是在認知活動中產生和發展的，它始終伴隨著學習的全過程。一旦學生對所學內容比較了解和掌握時，就會產生積極的情感，從而激發他們旺盛的求知欲。情感發展依附于認知活動，是在概念、法則、性質的推導過程中實現的。因此，發展情感的關鍵在于找準認識與情感的結合點，改進教學方法，提高教學藝術，做到以知激情，知情交融。

情感教育就是指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去感染學生，激勵學生，讓學生從中得出肯定的反映，從而達到培養學生積極正確的學習動機，濃厚的學習興趣。那么，如何在小學數學教學中落實情感教育目標，讓積極的、健康的情感成為學生學好數學的催化劑？

一、善于體現數學老師的情感價值

1、用喜愛數學去感染學生。數學教師的魅力是教師對數學的濃厚興趣，如果教師討厭數學，學生便毫無例外地討厭數學，教師的情感，直接影響著學生的學習效果。教師積極的情感所創設的生動活潑的課堂氛圍，使學生大腦皮層處于興奮狀態，容易激發學習興趣，激發學生更好地接受知識，并在新知識的基礎上，進行創造性地學習。

2、以積極施教來激勵學生。在教學過程中，學生快樂的學習情感的產生取決于教師健康積極的情感的影響，但是，教師是生活在社會中的人，難免煩惱和不愉快，但在任何情況下，都不能將這種消極情緒帶進課堂，因此，上課之前必須把自己調整到快樂振奮的狀態，做到富有情感地講解教學內容，不僅用生動形象，富有情趣的言語來表達教學內容中的情感，還要善于用表情、手勢、體態配合言語來傳授，以達到以情育情，情知交融的目的。

二、樂于激活課堂教學的情感因素

1、激發強烈的學習興趣。

學習興趣是學生對學習活動或學習對象力求認識的傾向，帶有強烈的感情色彩，學生一旦對學習產生了興趣，學習就不用別人催促，會主動自覺地進行。學生有了對學習的興趣，才能主動地學習、思考，才能提出問題、研究問題和創造性地解決問題；有了興趣，學生才能以良好的心境和情緒體驗愉快地投入到學習中去。教師要根據數學知識的特點，設疑激趣，用數學知識的獨特魅力誘發興趣，讓學生變被動學習為主動獲取，促進學生智力因素和非智力因素協調穩定地發展。

2、創設活躍的課堂氛圍。

葉瀾教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生的潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的“陽光、空氣和水”。這就要求教師創設開放的教學環境，把課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生。在教學中，教師要倡導學生有錯必糾，包括教材、權威、教師、學生的錯誤；倡導有疑就問，鼓勵大膽質疑和問難；允許學生圍繞學習內容進行討論、辯論；允許學生“犯錯”等。讓學生個性張揚，健康的人格得到和諧、全面的發展。教師要有和學生做朋友、做小伙伴的意識，摒棄高高在上、唯我獨尊的思想，躬身或蹲下身來同學生對話。要鼓勵學生自由表達或提出建議，對學生坦誠相待，與學生溝通交流，科學地評價學生的優缺點，讓學生在課堂里保持心情輕松愉快，而不是焦慮壓抑；要多組織探究式、討論式、表演式的教學形式，讓學生從言行到思維都空前活躍。

3、增加愉悅的情感色彩。

教育家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術?！彼越處煈跀祵W教學中設計可以觸發情感的環境，使學生被這種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染，激勵，以激發學生求知欲和啟迪學生的思維。例如：在教學“10的分成”這個知識點時，我創設了一個分糖的情境：媽媽買來10粒糖，要小明分給自己和弟弟吃，如果你是小明，你會怎么分呢？為什么？有的小朋友說：每人各5粒，因為這樣公平。有的說：給表弟6粒，自己4粒，因為表弟年齡比自己小。有的說：我3粒，表弟4粒，還剩3粒留給媽媽，因為媽媽很辛苦，等等。課堂氣氛非?；钴S，每個學生都在積極思考，既讓學生對10的組成有了清晰的認識，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學生懂得人與人之間的尊重和友愛。

三、勤于拓寬數學實踐的情感天地

1、開展趣味性強的課外活動。如開設“數學對對碰”活動，通過做數學游戲，如猜數學謎語、講數學故事、智力競賽等各種有趣的活動形式讓學生享受快樂，還可鼓勵學生寫數學日記，用語言表達自己數學學習中的思想、情感，讓學生記下快樂、進步，得到成功的情感體驗，增強學習的自信心，高年級還可以組織學生自辦“數學小報”，鼓勵學生廣泛閱讀數學書籍，查閱數學資料，積極地把自己的日常生活觀察、發現、應用的數學實例編進小報中。

2、設置探究性強的實踐作業。新一輪課程改革強調要開展探究性學習，非常適合情感教育的需求。探究性學習重在增強學生學習的主動性，培養學生的責任感，在探究的過程中，學生體驗復雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。比如學了“統計”知識后，讓學生統計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統計班上同學家購置手機、電腦的數據，制成統計圖或統計表，與前兩年作比較，分析數據增長的原因，讓學生感受到隨著時代的發展，生活水平大幅度提高，科技發展突飛猛進，從而激勵學生更加努力地學習，也體驗到數學的價值以及學習數學的成功和自信。

總之，在數學課堂中，在充分考慮認知因素的同時充分發揮情感因素的積極作用，控制學生在學習活動中的情緒，使之處于最佳狀態，才能做到認知與情感的和諧統一。

【作者單位：江陰市北國中心小學 江蘇】