注重生本——讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活本真

一、注重生本——讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、利用學(xué)生生活實(shí)際引入新知，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

例如：在教學(xué)“成數(shù)和折數(shù)”一課的引入時(shí)，我首先不急于讓學(xué)生說“折數(shù)”“成數(shù)”是什么，而是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，出示一段生活中的情景對(duì)話：

李豐收：王技術(shù)員，你好啊！

老王：嘿，老李來啦。今年收成怎樣呀？

李豐收：有了你的科學(xué)種田技術(shù)指導(dǎo)。今年又是大豐收啊！謝謝你啦！

老王：別客氣，是我應(yīng)該做的。

李豐收：你算算去年的收成。前年收稻谷46噸，去年用你的科學(xué)種田，去年水稻產(chǎn)量比前年多收了一成五。

老王：又增產(chǎn)啦，那你今天買些什么？

李豐收：剛賣掉了一車糧食，順便來你這兒買一些化肥回去。

老王：根據(jù)你家種植面積，要買40袋化肥，每袋50元，你買得多，就給你打八折吧！

李豐收：謝謝啦！

然后讓學(xué)生從這段對(duì)話中找出其中的數(shù)學(xué)問題，最后再讓學(xué)生從找到的數(shù)學(xué)問題中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)——“成數(shù)”和“折數(shù)”。這樣利用生活中的情景對(duì)話引出“成數(shù)”和“折數(shù)”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

2、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)

如學(xué)習(xí)“相遇問題”應(yīng)用題，在學(xué)生對(duì)此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有基本了解時(shí)，教師布置一個(gè)活動(dòng)：同桌兩人為一組，將相遇問題應(yīng)用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應(yīng)用題，再解答。在活動(dòng)時(shí)，兩位同學(xué)站在兩個(gè)不同的地方（兩地），面對(duì)面地站著，喊“預(yù)備走”，一齊面對(duì)面走來（同時(shí)相向），經(jīng)過一定時(shí)間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）……那么，如果沒有同桌幫忙，你一個(gè)人可以表演這個(gè)節(jié)目嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對(duì)掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過一會(huì)兒兩手掌合在一起。經(jīng)過活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“兩地同時(shí)相向（對(duì)）相遇”等有了實(shí)實(shí)在在的了解。

3、挖掘?qū)W生生活實(shí)際鞏固新知，提高操作實(shí)踐能力

例如，學(xué)習(xí)“長方形面積”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、注重生本——讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受生活

1、用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)實(shí)際測量時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測量工具到操場上去測量兩點(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測方法來計(jì)算操場面識(shí)；學(xué)習(xí)百分率時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生深入工廠去了解產(chǎn)品合格率等。

2、用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

當(dāng)學(xué)完了“比和比例”的知識(shí)后，我?guī)е鴮W(xué)生來到操場，指著高高的旗桿問：“這根旗桿有多高？”勇敢的同學(xué)大膽估測：10米，15米——大都數(shù)同學(xué)則搖頭。有同學(xué)提出：用一根繩子送到頂端，從上往下量。有的同學(xué)建議：干脆把旗桿放倒測量。最后在同學(xué)們的討論和活動(dòng)中，利用“同一時(shí)間里，旗桿的高度和它的影長成比例”的知識(shí)，得出了旗桿的高度。同學(xué)們的臉上洋溢著成功的喜悅。不知哪個(gè)學(xué)生說了一句耐人尋味的話：“怎么剛學(xué)完比例的知識(shí)，在這就用上了”。

3、用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行綜合實(shí)踐。

學(xué)完“折數(shù)和成數(shù)”的知識(shí)后，我根據(jù)班級(jí)開展的活動(dòng)和鎮(zhèn)上聯(lián)華超市、華潤超市迎元旦可樂促銷活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)：由于班級(jí)開展活動(dòng)的需要，我班要購買40聽可樂，現(xiàn)在鎮(zhèn)上兩家超市正在進(jìn)行可樂促銷活動(dòng)，希望同學(xué)們能通過實(shí)際的調(diào)查及利用我們已學(xué)的知識(shí)，明天告訴我到哪家超市買比較便宜。第二天，同學(xué)們通過實(shí)際的調(diào)查（聯(lián)華超市迎元旦可樂促銷，買十送三；華潤超市迎元旦可樂促銷，打八折出售）并借助已學(xué)知識(shí)計(jì)算得出到聯(lián)華超市購買比較合算。在這樣的實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)造意識(shí)和策略意識(shí)有所增強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力也有所提高，更能使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。”作為一名數(shù)學(xué)教師，在我們平時(shí)的教學(xué)中，要真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，充分挖掘一切有利于教學(xué)的素材，加以利用，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。真正做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活”，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

【作者單位：吳江市松陵鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 江蘇】