創設自由生長的廣闊天地

一、開鑿滋養身心的悠悠清泉

蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展?！倍芭d趣是最好的老師”，興趣就是滋養孩子們熱愛音樂的悠悠清泉。心理學研究表明，興趣是幼兒感覺美、表現美、創造美的內在動力。因此，面對以小學生發展為本的教育觀，在教學中我們要善于做到創境激趣、以趣激學、引導小學生積極主動地參與學習，自主地探索獲得知識。

音樂作為最富有情感的的藝術，只有創設一種音樂情境相和諧的環境與氣氛，才能使幼兒很快地進入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化，能夠使幼兒的認識與感情想結合，使思維與形象統一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發展。創設情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演等，只要靈活運用，定能營造美好的創新教學情境，激發學生創新。

游戲是小學生基本的主要的活動，小學生喜愛游戲，在游戲中他們會表現出各種興趣和學習的需要。在幼兒音樂活動中也有很多音樂游戲，在這些游戲中有活潑、明快地音樂節奏和有趣的情節，同樣可以調動幼兒的積極性和學習的興趣，因此在游戲中教師應該充分尊重幼兒的想法，并及時了解和發現小學生的興趣及學習需要，成為小學生活動的支持者、幫助者、咨詢者。由單純的策劃，準備大量的材料變為孩子需要什么，教師就為幼兒提供必要的幫助。機會應該留給孩子，讓他們在反復操作中獲得發展。從而產生對學習的興趣。比如教《找朋友》，《找小貓》等歌曲的時候，就是采用游戲的方式來引入的。

興趣的情景和游戲，開鑿滋養身心的悠悠清泉，使小學生積極主動、心情愉快地進行學習活動。

二、搭建展示風采的魅力舞臺

每個小學生的個體能力、興趣和愛好有別及對音樂的感受不同，他們的表現方式、水平也不同。因此，教師要為小學生音樂創作提供多種展示方式，讓學生有充分的機會根據自己的興趣及水平來表現、交流和分享。著名作家蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。”在活動中，讓孩子們充分的交流，展示自己的機會，能夠使孩子們互相學習、互相借鑒、共同提高。

《綱要》也指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”在小學音樂教育的實踐中，我們可以為孩子們搭建一個展示音樂風采的魅力舞臺，為他們提供自由感悟音樂的廣泛機會；比如給學生自由選擇表現演唱形式的機會，讓他們自由的展現最拿手的歌曲；比如在教《我愛我的小動物》時給學生自由創編歌曲內容的機會，讓孩子把課堂上所學的歌曲，用自己喜歡的小動物的名稱加以改變，再進行演唱；比如在教《堆雪人》時，給學生自由想象創編的機會，邊唱邊表演，為自己的歌曲展示增加新的風姿；比如在教《拉拉手》時給學生自由結伴表現的機會，在游戲中促進孩子們團結合作與互相幫助的意識。因此，在活動中允許學生自由選擇同伴進行合作、允許學生個人創作，學生的自由度大了，學習的積極性也提高了。

三、創設自由生長的廣闊天地

兒童的世界是兒童自己去探索去發現的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發現的世界才是真世界?！毒V要》中多處提到“讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達”。這充分表明了幼兒是學習的主體，在學習活動中，教師對學生的主體性活動應給以尊重和保護。因此，在音樂活動中，教師對小學生的主體性活動應給以尊重和保護。因此，在音樂活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創造活動的權利和機會，使他們在自由的天地里、在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造，也只有這樣才能真正使學生成為學習的主人，使學生的身心都的到健康和諧的發展。

自信心也是學生自由成長的一個重要因素。自信心是兒童發展的推動力，可以促進和提高學生學習積極性?，F代心理學認為：只有在民主平等的教育氛圍中，小學生才能自由地思考探究、提出問題、發表意見，才有新的發現和創新。美感是個人的主觀體驗，具有很大的個體差異性，學生的情感體驗、聯想、表現、表達是不同的、多元的、可變的，有相當大的自由度。同一種音樂，不同的學生有不同感受，他們會按照自己的想象，隨音樂進行創造性的表現。同時個體的差異也會按照自己的想象，隨音樂進行創造性的表現。同時個體的差異也會使學生的藝術表現出現差異。所以，我們要本著素質教育的精神和“以學生發展為本”的思想，要接納學生的差異性、獨特性和創造性，使幼兒在音樂活動中體驗到成功和樂趣，在情感體驗中增強參與學習的信心。例如：我班有個孩子節奏感較差，每次演唱時，節奏不穩定有時還會走調且動作不協調，效果比較不理想。在他演唱時經常引起其他學生的嘲笑，他因此很自卑，針對這樣的孩子，我首先采取接納的態度，不拿他與別的小朋友比較。而是針對他認真學習的態度進行表揚，使其他的學生也能去接納他。同時，我有目的地對他進行個別輔導，讓他也品嘗到自我成功的滿足和喜悅，進而形成新的學習動機和愿望，有喜歡嘗試發展到主動嘗試。

【作者單位：寶應縣望直港鎮中心小學 江蘇】