在科學(xué)探究活動(dòng)中注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“四要素”

在幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)中，環(huán)境作為“隱性課程”，是兒童學(xué)習(xí)的第三位老師，越來(lái)越引起人們的重視——環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中所起到的重要作用眾所周知，良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒探索自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而有效地促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)層次性

由于幼兒年齡不一，他們的認(rèn)識(shí)只能通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用而對(duì)科學(xué)感興趣。因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征，適合他們的發(fā)展，這一點(diǎn)非常重要。下面就以認(rèn)識(shí)事物的方法為例說(shuō)明：

另外，在投放材料時(shí)，讓幼兒找到自己感興趣的、適合自己發(fā)展水平的玩具、材料。如在地面上設(shè)計(jì)各種程度不一的格子；提供高低不一，形狀各異可拼湊的平衡木；在科學(xué)觀(guān)察區(qū)設(shè)置參觀(guān)區(qū)和觀(guān)察記錄區(qū)等等。雖然，幼兒的發(fā)展水平和表現(xiàn)各有差異，但環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)努力做到每個(gè)幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上獲得成功，享受成功的喜悅。

最后，材料要及時(shí)調(diào)整，幼兒在創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境中，自主地與環(huán)境相互作用，展開(kāi)活動(dòng)，但幼兒的興趣會(huì)不斷發(fā)生變化，如果環(huán)境構(gòu)成后就被固定保持不變，幼兒自主的探索活動(dòng)就不能充分地展開(kāi)。因此教師要善于找到幼兒興趣、要求、滿(mǎn)足幼兒不斷發(fā)展的需要。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境要體現(xiàn)參與性。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性不僅蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)涵在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。在科學(xué)活動(dòng)中，參與性要體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。例如：中班《我能干》——?jiǎng)冃Q豆這一活動(dòng)，一開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)幼兒沒(méi)指甲，有的用手掰，有的用手嘴咬，有的放棄了……我就為幼兒提供一些圖示、工具，讓幼兒想出各種辦法嘗試，一段時(shí)間后，幼兒剝豆的方法多了，于是組織幼兒交流、演示，討論什么方法又快又好，這樣有效地促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)探索，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、敢于思考的品格，讓幼兒在參與中得到提高了能力。

另外，參與共同收集有關(guān)材料的過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們可以通過(guò)材料了解有關(guān)知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的興趣，這本身具有探索性。例如：“認(rèn)識(shí)圓柱體和球體”這一活動(dòng)中，幼兒在收集的過(guò)程中首先了解一些圓柱體的名稱(chēng)、作用；如鉛筆、易拉罐、餅干桶、皮球、足球等，同時(shí)對(duì)一些不了解的的如：眼球、太陽(yáng)等是什么球體也充滿(mǎn)了好奇心，表現(xiàn)出濃厚的興趣，引發(fā)他們繼續(xù)進(jìn)行探索的欲望。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也促進(jìn)幼兒知識(shí)能力、態(tài)度、情感、合作等方面的發(fā)展，在活動(dòng)中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得良好的情緒情感體驗(yàn)，體驗(yàn)了自信，學(xué)會(huì)了交往等等。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)多樣性。

幼兒能力不同，發(fā)展的水平就不同，有高有低，正如《綱要》所說(shuō)“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，因此，要考慮滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的個(gè)別差異，不搞“一刀切”。教師提供的材料就必須兼顧幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，全面考慮，盡可能體現(xiàn)多樣性。例如大班科學(xué)活動(dòng)《球從斜坡上滾下來(lái)》一課，我們就提供了三組不同的斜坡。第一組，提供相同高度、不同材料（木條、絨條），第二組，提供了不同高度，相同材料的花崗巖石條，第三組，則提供了不同高度、不同材料（塑料、布料）等，讓幼兒在探索過(guò)程中，獲得球從斜坡上滾下來(lái)的速度跟它們的高度、材料都有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提供多樣性的材料，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)、做一做、說(shuō)一說(shuō)的基礎(chǔ)上滿(mǎn)足了幼兒探索的需要。

科學(xué)的啟蒙教育應(yīng)該是生動(dòng)的，多樣的。多樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅要體現(xiàn)孩子與孩子之間的互動(dòng)，師幼互動(dòng)，還呈現(xiàn)在孩子的表達(dá)方式上，在探索環(huán)境的過(guò)程中，提供一些可操作性的活動(dòng)，更能激發(fā)幼兒多角度去思考問(wèn)題，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。如在科學(xué)活動(dòng)“沙漏”一課時(shí)，幼兒在猜一猜、試一試、看一看，想一想的探索過(guò)程中，感知“沙漏”的原理，激發(fā)了孩子對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣。活動(dòng)結(jié)束后，有的幼兒從家里收集塑料袋、杯子等材料制作“沙漏”工具，有的利用“沙漏” 現(xiàn)象在記錄沙漏的時(shí)間，有的則干脆在區(qū)角活動(dòng)中反復(fù)玩著，并把它畫(huà)成一種美麗的圖案……種種驚喜溢于臉上。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境要體現(xiàn)問(wèn)題性。

孩子的探索活動(dòng)往往由問(wèn)題引起，而這些問(wèn)題常常與環(huán)境和操作材料密切相關(guān)。孩子對(duì)周?chē)陀^(guān)世界的探索欲望有不少是由于自身的發(fā)展需要而自發(fā)產(chǎn)生的，這種產(chǎn)生的過(guò)程充分體現(xiàn)了他們的主體意識(shí)，但由于孩子年幼、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏，也需要教師的正確引導(dǎo)。

有些問(wèn)題在探索活動(dòng)一開(kāi)始時(shí)就出現(xiàn)的，如：“沉與浮”這一活動(dòng)，我在一開(kāi)始就提出問(wèn)題：“小朋友，你們知道這些東西那些是沉的？那些是浮的？請(qǐng)你們猜一猜”；也有的問(wèn)題是伴隨在操作活動(dòng)過(guò)程中提出的，如：“你們已經(jīng)知道了那些會(huì)旋轉(zhuǎn)？那些不會(huì)旋轉(zhuǎn)？那你們有什么辦法使不會(huì)旋轉(zhuǎn)的東西旋轉(zhuǎn)起來(lái)”，有的甚至在活動(dòng)結(jié)束時(shí)提出問(wèn)題，作為延伸活動(dòng)或生成新的活動(dòng)開(kāi)始。如“我們周?chē)沫h(huán)境”這一活動(dòng)結(jié)束時(shí)，提出在我們的生活中，你還發(fā)現(xiàn)那些有趣的現(xiàn)象，請(qǐng)你們?nèi)ゲ橐徊椋乙徽遥康珶o(wú)論是哪一個(gè)階段，都需要教師為他們提供與探索活動(dòng)密切相關(guān)的環(huán)境及操作材料。所以在幼兒自由探索時(shí)，一方面教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時(shí)拋出問(wèn)題，另一方面要及時(shí)關(guān)注幼兒不斷地、深入地探究下去的興趣。

綜上所述，以上內(nèi)容都是圍繞幼兒創(chuàng)設(shè)的物化環(huán)境的探索的一些體會(huì)，但在科學(xué)探究的環(huán)境中還應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功、自信，有良好的人際關(guān)系等等，這些將有待于今后繼續(xù)研究。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)遙觀(guān)滄浪幼兒園 江蘇】