淺談?dòng)變悍e極情感的培養(yǎng)

“善良情感是良好行為的肥沃土壤。”在我從事幼兒教育的多年實(shí)踐中真切地感知到，積極情感是幼兒一切良知與善行的“培養(yǎng)基”，為幼兒的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是人發(fā)展的主要時(shí)期，也是積極情感成長的關(guān)鍵期，因此，發(fā)展幼兒的積極情感，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，成為幼兒教育的重要課題。

那么，如何通過各種教育活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的積極情感呢？

一、滲透在一日生活中的情感教育

首先，要在課程活動(dòng)中滲透情感教育，豐富幼兒的情感體驗(yàn)

幼兒園課程活動(dòng)通常是教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)與組織的，它應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，確立以幼兒和諧、可持續(xù)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，而《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》實(shí)現(xiàn)了這一價(jià)值取向。將健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科整合，由以往的以知識(shí)為中心組織教學(xué)，到重視幼兒情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等價(jià)值取向，尤其重視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和需要，幼兒成為活動(dòng)的主體。因此活動(dòng)目標(biāo)也將認(rèn)知、動(dòng)手以及情感融為一體，情感教育在具體的活動(dòng)目標(biāo)中都有明確的體現(xiàn)與要求，深入挖掘每個(gè)活動(dòng)課的情感目標(biāo)的達(dá)成，就成為教學(xué)活動(dòng)不可或缺的任務(wù)。如：為了實(shí)現(xiàn)幼兒愛與被愛的情感需要，讓幼兒知道，其幼小的生命是在親人的呵護(hù)下，在眾人的關(guān)心、愛護(hù)下得以健康成長，教育幼兒要心存感激之情的同時(shí)，應(yīng)該學(xué)著去關(guān)心愛護(hù)、幫助周圍的人。于是在課程中，設(shè)計(jì)了“了不起的我”的主題活動(dòng)，圍繞這一主題開展了系列活動(dòng)：“我長大了”、“我能行”、“我是小主人”、“我是小幫手”等，使幼兒感知自己的成長，父母付出的辛苦，體驗(yàn)學(xué)做小主人的快樂，愿意為別人做力所能及的事情；“我做哥哥”、“與弟弟妹妹交朋友”等，讓孩子體驗(yàn)關(guān)心幫助他人的快樂。由于在系列活動(dòng)中，利用多種元素，培養(yǎng)幼兒對(duì)他人、社會(huì)、親近合作的態(tài)度，幼兒的情感體驗(yàn)也在活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)。

其次，要在游戲活動(dòng)中滲透情感教育

陳鶴琴認(rèn)為：“兒童好游戲乃是天然的。”游戲給幼兒帶來歡樂和滿足，愉悅了幼兒的身心。利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行情感教育，萌發(fā)積極情感是行之有效的教育途徑和手段。因此，游戲貫穿于幼兒的一日生活中，就可以激發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)合作、禮貌待人、關(guān)心幫助周圍的人、為他人服務(wù)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的情感，滿足幼兒自信心、歸屬集體的情感需要。如在角色游戲中，教師聘請區(qū)域“主管”，由“主管”聘請相關(guān)的工作人員，“院長”、“醫(yī)生”和“護(hù)士”組成“醫(yī)院”這個(gè)集體，“店長”、“理發(fā)師”和“服務(wù)員”組成“理發(fā)店”，各個(gè)集體需遵守規(guī)則，積極為“病人”和“顧客”服務(wù)，將社會(huì)角色遷移到游戲中，孩子就可以體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅與辛苦，得到了情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)游戲與交往的情感需要。

再次，要善抓教育契機(jī)滲透情感教育

每年的社會(huì)生活中都會(huì)發(fā)生很多大事、喜事，教師應(yīng)抓住這些教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒從小關(guān)心國家大事，熱愛祖國，立志為社會(huì)做貢獻(xiàn)。在宇宙飛船“神八”上天之際，舉國上下一片歡騰，我和幼兒共同上網(wǎng)下載了圖片，創(chuàng)設(shè)“我和神八一起飛”的環(huán)境，并讓幼兒說“神八”畫“神八”。共同觀看“天宮一號(hào)”與“神八”對(duì)接的報(bào)道。在活動(dòng)中，幼兒對(duì)“太空”產(chǎn)生好奇、好問、好學(xué)的熱情，激發(fā)了對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣，生發(fā)了熱愛祖國的情感。在這些教育的契機(jī)中，幼兒由愛周圍的人、周圍的環(huán)境遷移到熱愛國家，使情感教育得到升華。

二、挖掘節(jié)日活動(dòng)中的情感教育

幼兒喜歡過節(jié)，容易在濃郁的節(jié)日氣氛中接受民族的傳統(tǒng)文化、愛國主義教育，而各種節(jié)日都有不同的意義，教師應(yīng)深入挖掘并淺出地向幼兒介紹節(jié)日的名稱和文化內(nèi)涵、社會(huì)價(jià)值，如，婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)等，都可以對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，提升幼兒對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和情感。如：“九九”重陽節(jié)，是老年人的節(jié)日，為了讓幼兒從小尊敬老人，孝敬爺爺奶奶，我園開展了“老少同樂慶重陽”的主題教育活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒把自己親手制作的禮物獻(xiàn)給爺爺奶奶，并送上一句祝福的話，為爺爺奶奶敲敲背捶捶腿，感動(dòng)得老人們直流淚、直鼓掌。對(duì)于幼兒來說，由平時(shí)的“受愛”到“愛人”，既體驗(yàn)了從小要孝順長輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，又感知作為社會(huì)人要有“愛滿天下”的責(zé)任，這過程正是滿足幼兒的愛與被愛的情感需要。

三、利用生成性活動(dòng)中的情感教育

有一次晨間活動(dòng)時(shí)，小朋友一起開心地練習(xí)跳繩，這時(shí)卻發(fā)現(xiàn)冉冉手拿繩子，蹲在跑道的角落，認(rèn)真地看“草地”，我奇怪地走過去，只見，有一群螞蟻正在背一塊糖果，小朋友也圍過來，七嘴八舌地議論，“螞蟻這么小，為什么會(huì)背得動(dòng)糖呢？”“螞蟻喜歡吃什么？”“螞蟻生活在什么地方？”我聽著小朋友提出的問題，決定立即開展了“螞蟻一家”的生成活動(dòng)，請小朋友共同查資料，上網(wǎng)下載有關(guān)螞蟻的知識(shí)，我還找來有關(guān)“螞蟻”的歌曲、兒歌，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)中，幼兒共同探討，大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)和疑問，最后得出結(jié)論：螞蟻很小，利用觸覺傳遞信息，適合群居，不同氣味的螞蟻生活在一起，幼兒還明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)螞蟻的合作精神。生成活動(dòng)來自幼兒的生活，幼兒真正成為活動(dòng)的主體，教師則成為幼兒的合作者、支持者、引導(dǎo)者；幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃厚，滿足它有益于幼兒形成積極的情感。

四、構(gòu)建家園互動(dòng)中的情感教育

幼兒教育是在幼兒園和家庭合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，發(fā)揮兩者的合力效應(yīng)，這對(duì)幼兒的積極情感形成有顯著的功效。家庭是情感教育的港灣，兒童品德、行為、良好情感無一不是在與父母互動(dòng)中，得以影響、熏陶、內(nèi)化的。為此我們秋游活動(dòng)中開展了“采摘橘子”獻(xiàn)上“孝親果”的活動(dòng)，讓幼兒將采摘的橘子親手剝給爸爸媽媽吃，父母與孩子共同體驗(yàn)互動(dòng)愛的快樂。在開展“禮貌在我家”活動(dòng)中，幼兒積極幫助長輩做一些力所能及的事情，如掃掃地、擦擦桌等，并創(chuàng)設(shè)“禮貌在我家攝影展”共同欣賞分享自己勞動(dòng)的照片，滿足幼兒獲得成就的情感需要，為家庭情感教育的港灣注入活力。

總之，我們幼教工作者，在全面開發(fā)幼兒各方面智能的同時(shí)，更多關(guān)注幼兒的非智力因素的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有時(shí)代精神的出類拔萃的新型人才。

【作者單位：蘇州市同源藝術(shù)幼兒園 江蘇】