學困生形成原因及應對措施

隨著社會對處開放的進一步加強，我國的對外交往日益頻繁，英語作為信息的載體、交流工具的作用日益突出。新課程教學改革后，小學從三年級開設英語，學生的英語能力也成為影響其綜合素質的重要因素。小學英語教學是啟蒙、入門階段的教學，在現實的教學中，由于學生個體在智力因素、綜合學習環境等的不同，兩極分化較其他學科更為突出，也出現了英語學困生群體。英語教師必須注重處理好學困生的問題，這樣才能保證提高課堂教學的成效。

一、英語學困生形成的原因分析

1、學生對英語學習的興趣缺乏。學習興趣是教學有效開展的重要環節，直接影響到學習效果。常言說得好，“興趣是最好的老師”。學生有了對英語學習的興趣，才能產生學習的愿望。課堂實踐和事實都表明，對英語學習感興趣的學生，課堂上聚精會神，能迅速而鞏固地掌握所學知識。而筆者通過對學困生的觀察、詢問，這部分學生總是感覺到學英語沒意思，不想學、難學。可見，學習興趣的缺乏是造成學困生問題的重要原因。

2、學生對英語學習的自覺主動性不夠。學習的自覺性是指學生是否意識到自己學習的目的，從而形成的主動積極的學習的責任感和行動。現實的教學活動中，我們常看到學習自覺性高的學生在學習中往往表現出頑強的學習意志及積極向上的進取心。相反，學困生大多是不自覺主動，學習毅力也就有限。筆者在對所教幾個班級的學困生情況分析后發現，大部分學困生身上都不同程度存在這一方面的問題。

3、教師教學方法和手段的單一。英語的教學中有這么一種普遍現象：學生初學時熱情高，學習成效看不出明顯差距。但隨著時間的推移，逐漸出現兩極分化現象，部分學生成為學困生。作為教學活動的另一個主導的教師，其教學方法的選擇是造成上述現象的一個無法忽視的原因。客觀情況下，由于英語教師所教的教學班級學生人數較多，部分學生在學習過程中難以得到足夠的練習鞏固的機會。這也與教師教學方法的單一有關系，因為教師往往注重大面積的教學，而難以做到因材施教，更可能忽視學生的學習技能培養。

4、學生所處的學習環境影響。好的環境將，對學生學習英語有著積極的推動和促進作用。環境有家庭、學校及社會環境等。對一個班的學生而言，所處的學校及社會環境基本是相同的，但家庭環境往往存在較大差異。筆者結合對學困生家庭進行調查發現，絕大多數的學困生往往都是留守兒童，父母常年在外打工，日常都是和爺爺奶奶一起居住。也有一些家庭，父母不重視孩子的學習，言傳身教上存在一定的問題。由此，家庭環境的差異也是導致學困生形成的原因之一。

通過以上分析，我們可以看出上述幾個比較普遍的原因，在英語學困生中或多或少都有所體現，屬于共性問題。教師采取有效措施，提高學困生對英語學習的熱情，促進英語整體教學水平的提高。

二、促進學困生轉化，提升學習效果的措施

1、利用學生好奇心，激發學習興趣是轉化學困生的根本方法。好奇心是學生對新異事物所產生的注意，是對新異事物的一種探究反應。小學生喜歡新鮮事物。對于一種陌生語言的好奇，能激起他們對外語的興趣。大部分學困生的共同特點，就是對英語學習缺少興趣。教師應充分利用學生的好奇心理，根據學困生特點設計與運用更多能夠喚起他們求知欲的教學手段，不斷刺激和滿足他們的這種好奇心理，使他們的求知欲望得到滿足、鞏固、培養和發展，從而使他們對英語的學習產生更大的興趣。成功的教學表明，最重要的前提就是學生學習語言的興趣、好奇心。因此，教師充分激發學習興趣是轉化學困生的根本方法。

2、把握行為特點，增強學習自覺性是轉化學困生的關鍵環節。愛表演、愛游戲、好動是小學生的行為特征。他們習慣了在游戲、娛樂中逐漸成長，并在活動中了解和認識客觀事物。在學齡階段，有目的的學習是生活中的主要方面。但由于部分學困生無法及時轉變角色，目的不明確，導致學習自覺性的缺失，進而影響到學習成效。英語教師應充分把握好學生的行為特點，將游戲、娛樂與學習結合起來，融合在一起，合理組織教學活動，逐漸增強學習自覺性、主動性，同時要通過各種具體實例，幫助學困生將自己的學習與社會需要聯系起來，逐步理解自己所學的英語在今后的社會活動中的作用，是學生明白責任，增強學習目的性，從而更加自覺主動投入到英語學習中。

3、不斷豐富教學方法，提升教學成效是轉化學困生的有效舉措。教學方法手段的創新，有利于提升教學的成效。三年級是英語學習的起步階段，新課改的目標就是強調通過主題型學習氛圍的設置來發展學生“運用語言的能力”。由于學困生的自我約束能力和堅持能力相對較差，教師在課堂上運用多媒體手段能調動他們的視聽感官，也符合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。通過學講英語小笑話、小故事、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，可形成輕松輕松的學習氣氛。課堂教學活動中，不少小學英語學習的內容都可以用歌曲的形式表達，這有助于激發學生的興趣和分散難點，同時也讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，有效提高學習效率。

4、營造良好氛圍，發揮環境積極作用是轉化學困生的重要途徑。英語教學實踐，證明了學習的環境對學生的英語學習效果的影響較大。英語教學中，選班上學習出色、富有耐心的學生和學困生組成互幫互助小組，共同學習英語，通過建立小環境，開展經常性的學習交流，濃厚學習氛圍，促進互幫互助，實現整體提高。教師應有意識地主動與學困生家長進行溝通交流，向家長提出如何配合的建議。教師還可通過經常對學困生家庭的定期走訪，甚至組織開展家長與家長之間的交流互訪，相互借鑒，取長補短，為學生盡可能的創造一個良好的家庭環境。

總之，解決學困生問題，對于提高英語課堂教學質量，有效促進小學英語教育的質量與水平具有重要的現實意義。對教師而言，英語教學的過程是一個長期的探索過程，需要付出智慧的勞動和辛勤的汗水。

【作者單位：泰興市濟川小學 江蘇】