談激活小學體育課堂的三個策略

眾所周知，學生是學習和發展的“主體”，但長期以來“主體”常常被置于從屬的地位，處于被動的狀態。其實，在體育教學中，特別要呼喚學生的主體精神，張揚學生的個性，激發學生的生命活力，激活體育課堂，讓學生成為體育課堂的主人，掌握一定的健身知識和方法，在自然、輕松的教學活動中學會自我控制和自我管理，實現自身素質的提升。

一、激發興趣

興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性、主動性和積極性的重要因素。興趣的創造者是教師。在體育課堂教學中應該將激發和保持學生的運動興趣放在課堂教學的中心位置。在課堂教學中要創設一定的活動情境，激發學生活動的興趣，從而激活課堂。教師精心設計教學，就是要激發起學生的活動的興趣，并在成功的、快樂的活動體驗中使學生的興趣受到保護和激勵，并使之經久不衰。要做到這一點，首先，教師應該轉變觀念，擺正自己與學生的關系，放下面子，放松思想，創造平等、民主的體育課堂氛圍，用真情實感激起學生活動的熱情。其次，教師要想方設法運用多媒體教學手段和充分利用學校現有的資源，吸引學生投入到體育活動中去。如：在體育課堂教學中運用錄像再現奧運會巨大場面，讓學生產生身臨其境的感受，從而激起學生運動的興趣，讓學生感受體育的偉大力量，潛移默化中培養了學生熱愛體育的思想感情。在體育活動的過程中，引發學生用自己的生活經驗暢所欲言，鼓勵學生不但要會完成體育動作而且要完成的更加敏捷更加優美。同時教師要根據不同學生的具體情況，提升學生活動興趣的層次，激發學生的活動創造的興趣。教學中教師的語言、手勢、表情都不能流露出急躁、否定、譏笑的情緒，教師的一句表揚、一次鼓勵，都能使學生產生一種發自內心的不斷上進的信心和動力。在這種成功的喜悅中，學生的活動欲望會不受任何束縛，處在一種自由寬松的氛圍中，個性和品格得以充分的顯露，產生一種強烈的爭先恐后的活動表現欲望。

二、激活信心

在體育課堂教學中，由于學生活動能力的高低不同，對體育課的內容也會存在恐懼、害怕等心理，所以，教師應有意識地培養學生活潑向上的健康心理，特別是對體育技能掌握有困難學生的，教師要千方百計地積極引導，合理安排活動內容，克服學生的不良心理因素，讓學生的主體作用得到充分發揮。體育教學中教師可試著把困難分成高、中、低幾個臺階，啟發引導學生從克服適當的困難開始，不斷的邁向成功。當學生通過自己的努力解決了活動中的障礙時，教師及時地給予鼓勵。

如：教學三年級第一學期的“技巧—后滾翻”一課時，我首先進行誘導性的練習（分組練習前滾翻）降低學習的難度，提高學生學習興趣，然后簡明扼要地講解后滾翻的動作要領，并認真、輕松地做了示范，接著分階段分難度讓學生自選分組練習，邊實踐邊領悟動作的要領，并及時給予學生積極的鼓勵，如贊賞的目光，親切的話語，直接的表揚，讓學生為自己感到驕傲，充滿自信，體驗到活動的快樂。從而提高課堂學習氣氛，激活課堂。

體育課堂上常常有這樣的情形發生，學困生的發言或動作因吞吞吐吐或因不夠協調，引起了同學的哄笑，使該生的自尊心受到沉重的打擊。此刻激活信心就顯得尤為重要。教師決不能采取責難排斥的態度，而要看到沉重的差異，尊重學生的人格。教師要善用顯微鏡和望遠鏡，用顯微鏡看學生的閃光點，用望遠鏡看學生的潛力處，即用發展的眼光多角度地看人。教師對學困生的關懷和對其閃光點的肯定，無形中也影響著教學活動中的其他學生，使之學會如何看待同學，用善良的眼光尋找他人的長處，用善意的鼓勵為同學打氣加油，把同學的進步和成功看成自己的進步成功，與同學共享成功的喜悅，形成互相激勵、共同進步的正確的進步觀和成功感。

三、激勵質疑

古人云：“學貴有疑。小疑，則小進；大疑，則大進。”優化課堂教學，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。學生對知識、能力的接受只能靠他的生活經驗和信念作為背景，來分析知識的合理性。教師不能把知識作為預先決定了的東西強加于學生，不能用科學家、教師、課本的權威來壓服學生。學生的問，正體現了其創造力的發展，是創新的萌芽。質疑的能力是學生自主學習的動力。激勵質疑，就是教師在體育教學活動中允許學生有不同的觀點和看法。對學生在學習中獨到的、多樣化的想法給予鼓勵和肯定；允許學生發揮想象和幻想，甚至找自己的麻煩。激勵質疑，即教師對于學生的質疑不急于作答，可發動學生進行討論、交流，集思廣益；對學生的討論結果，也不過早地下結論，作判斷，鼓勵學生的創意，強化他的不平凡的意見。從而使學生的自主性、獨立性、自信心和創新精神得到進一步增強。特別要留意那些不太合群、個性較強甚至頑皮的學生，在他們中間也許就有未來的奧運冠軍，不能因為教師不慎，扼殺了他們的創造力。

如：在二年級一節持輕物的教學中，教師事先把用廢棄物（塑料袋、報紙）練習的問題在課前就交給了學生，學生對這一問題非常感興趣，在課堂上學生利用塑料袋和報紙做出了各種游戲和練習，于是我因勢利導鼓勵學生自己自由想象設計，長長的塑料袋像尾巴， 報紙裝進塑料袋鼓鼓的像炸藥包，總結提煉出了不同形式的抓尾巴游戲，戰斗游戲，同學們樂此不疲的練習也激發了我的興趣，我也成了他們的一員。需要注意的是，我們所追求的個性發展是放在整體教學的角度上，以學生整體發展為導向，以整體活動促進個性發展，并不是偏激地由學生隨意放縱，進行“放羊式”教學。學生的自主學練能力在嘗試、思索、討論過程中得到了培養，主體精神也得到了充分的發揮。

總之，我們的體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。

【作者單位：南京外國語學校仙林分校 江蘇】