讓多媒體課件在幼兒活動(dòng)中“揚(yáng)長避短”

我想從幾大方面具體談一談如何利用多媒體課件讓幼兒古詩課堂舞動(dòng)起來，讓多媒體課件在幼兒古詩教學(xué)中“揚(yáng)長避短”。

一、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩熱情

多媒體課件教學(xué)能以豐富多彩的畫面、變化多端的動(dòng)像、生動(dòng)逼真的音響來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而牢牢牽引幼兒的注意力，成為課堂的積極參與者，古詩描寫的情景事物大多是古時(shí)候的，幼兒沒有親身的體驗(yàn)，多媒體課件教學(xué)能把語言文字所描繪的情境直接形象逼真地展現(xiàn)出來，讓幼兒得到直觀的、具體的表象，所以古詩教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體課件的形式。如：在組織《春曉》這首古詩的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我注意發(fā)掘詩中的畫意，自制了動(dòng)畫Flash課件，為孩子們創(chuàng)設(shè)了豐富的圖文音像資料，此課件不僅色彩鮮艷，動(dòng)畫逼真，而且能反復(fù)調(diào)用。上課伊始，一幅生機(jī)勃勃、欣欣向榮的大好春光圖就展示在教室里的大屏幕上，這一下子就吸引了孩子們的視線，他們情不自禁地贊美著美麗的春天和絢爛的花朵，有的孩子還學(xué)著小鳥飛舞的樣子。無疑，此情景課程的創(chuàng)設(shè)，使幼兒一開始就有了良好的情感體驗(yàn)，從而，喚起了他們學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知的渴望，讓他們做好了學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了良好的氣氛。我們又適時(shí)播出了一幅配有古箏的動(dòng)畫，春天的清晨，鳥雀在青翠的樹叢中鳴叫，百花盛開，繁花似錦，蝶舞蜂飛，一派昂然生機(jī)的春天景致再一次把孩子們帶到了詩情畫意中，又一次調(diào)動(dòng)了孩子們對古詩學(xué)習(xí)的熱情。

二、多媒體課件營造氣氛，感受古詩畫面美

在進(jìn)行古詩《鵝》教學(xué)時(shí)，就是采用多媒體課件教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)悠揚(yáng)輕快的樂曲聲輕輕響起時(shí)，一只美麗可愛的白鵝浮在碧綠的河面上，昂起頭挺起胸對天高歌這栩栩如生的形象，清晰地印入幼兒眼簾，接著講解畫面然后輕輕抽動(dòng)幻燈片，幼兒就看到了一只白鵝在水面上浮動(dòng)，通過演示鵝的頭，一低一抬地向著天空叫，幼兒就很自然地理解了曲項(xiàng)就是彎曲著脖子，向是向著、朝著，歌是指叫聲像唱歌一樣，一雙紅色的腳掌在緩緩地?fù)軇澲宀?，看著游?dòng)的鵝。幼兒就很快地理解了撥是撥動(dòng)的意思，清波就是指清清的水波，這樣幼兒對鵝的喜愛之情便油然而生，這種直觀形象的多媒體課件教學(xué)，幼兒既能在輕松愉快的情境中理解古詩的意思，又能培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和想象能力，同時(shí)使幼兒受到美的熏陶。

三、多媒體課件傾聽古詩，體驗(yàn)古詩韻味美

在教學(xué)過程中我們要合理利用多媒體課件，這樣才能使孩子對祖國古代文化的近距離的接觸，讓幼兒接觸優(yōu)秀的文化的熏陶，因此在進(jìn)行古詩教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮到孩子的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行古詩教學(xué)活動(dòng)。

利用電教中直觀、生動(dòng)的畫面、情景，能深深地打動(dòng)幼兒，引起共鳴在精神上達(dá)到物我兩化的境界，古詩和幼兒經(jīng)常聽到的兒歌、故事有很大不同，它有著古代的韻味，怎么樣讓幼兒感覺到這種古代的詩韻呢？在進(jìn)行古詩教學(xué)的時(shí)候，可以利用中國古典音樂、中國畫相結(jié)合，對幼兒進(jìn)行熏陶。

其靈活、便捷、生動(dòng)形象的表現(xiàn)力和感染力，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒理解和記憶古詩，提高幼兒的學(xué)習(xí)古詩的效率，如在教學(xué)《泊船瓜洲》一詩中，詩中的“春風(fēng)又綠江南岸”就是理解全詩的詩眼。教學(xué)時(shí)，我播放一段錄像：春風(fēng)吹過，小草鉆出嫩綠的腦袋；桃樹、李樹上花團(tuán)錦簇；蝴蝶在快樂地飛舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的畫面、教師聲情并茂的配音，使幼兒感受到大自然的神奇與美妙。

四、多媒體課件指導(dǎo)誦讀，享受古詩情感美

我在教《楓橋夜泊》這首詩時(shí)：我先出示楓橋、寒山寺的課件。然后我再結(jié)合一段視頻，講述了這樣一個(gè)故事：在一千兩百多年前的唐朝，有一個(gè)讀書人名字叫張繼離開家到京城去考試，他希望自己能考出好成績，結(jié)果他考得不好，大紅榜上沒有他的名字，張繼很傷心，低著頭離開了京城，來到蘇州的楓橋，他坐上了一只漁船，船?？吭诎哆叀Ｒ?jié)u漸深了，月亮慢慢落山了，天地間彌漫著秋霜。張繼看著江邊的楓樹和漁船上的燈火，想念著遠(yuǎn)方的家人，心里很憂愁，怎么也睡不著，于是就寫了一首非常有名的詩。這則故事視頻巧妙的介紹了詩人及創(chuàng)作詩的時(shí)代背景，既自然引出了古詩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓孩子對古詩的大意有了一個(gè)初步的感知，也縮小了時(shí)空差異，解決了學(xué)習(xí)古詩，尤其是幼兒園的孩子學(xué)習(xí)古詩由于年代相聚甚遠(yuǎn)而無法產(chǎn)生共鳴的障礙，讓孩子在輕松的氛圍之中進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境中去。因此在進(jìn)行古詩教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，可以幫助幼兒深入淺出地理解詩意，可以培養(yǎng)幼兒的思維想象以及表達(dá)能力，這對于提高古詩教學(xué)效果有著重大的積極作用。

我們幼兒教師必須注意多媒體在古詩教學(xué)中的弊端問題，使多媒體課件在幼兒古詩教學(xué)中“揚(yáng)短避長”。

一、營造師生交流，避免多媒體課件“機(jī)器化”

在課堂上，教師與幼兒之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語言手勢、肌體動(dòng)作以及神態(tài)等等，有時(shí)教師一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)性的手勢，給幼兒的激勵(lì)遠(yuǎn)比教師口頭表揚(yáng)要強(qiáng)得多，給幼兒留下的回味比教師給他的任何知識(shí)要深遠(yuǎn)得多，這才是古詩課堂教學(xué)的魅力之所在。

二、梳理教學(xué)重點(diǎn)，避免多媒體課件喧賓奪主

備課時(shí)總是一心在設(shè)計(jì)或下載精美的課件上下功夫，甚至把一些可有可無的、乃至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加到課件中去。如此使用會(huì)喧賓奪主，沖淡教學(xué)主題、干擾教學(xué)活動(dòng)，使幼兒的注意力偏離認(rèn)識(shí)主體，影響教學(xué)效果。

因此，要真正發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性，必須在“輔助”上下功夫，從目標(biāo)著手，從實(shí)際出發(fā)，以是否與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是否有利于促進(jìn)幼兒語感培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、文化熏陶，是否不利于提高實(shí)際效益為依據(jù)，合理地選用多媒體。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)翰林河景幼兒園 江蘇】