陳鶴琴教育思想對0-6歲親子課程設計的啟示

1923年，我國現代著名教育家、兒童心理學家和兒童教育專家，我國現代幼教的奠基人陳鶴琴先生，在南京創辦了鼓樓幼兒園。快90年過去了，鼓幼人繼承和發揚陳鶴琴先生“活教育”的教育思想，在幼教領域（3-6歲）深入實踐，積累了豐厚的經驗，獲得了眾多成果。隨著時代的發展，人們把教育的視野拓展和延伸，從孩子出生到入園之前0-3歲的這一階段。其實，陳鶴琴先生早在《家庭教育》一書中論述過：“我們知道幼稚期（自出生至7歲）是人生最重要的一個時期，若基礎打得不穩固，那健全的人格就不容易形成了。”為了深入實踐陳先生的教育思想，拓展教育的思路和陣地，我園于2005年9月創辦了一所親子園。親子園的辦學地點位于鼓樓三條巷2號，離本部很近，這是南京市公辦園中第一個創辦獨立親子園的教育機構。我們立足于鼓幼83年幼兒教育深厚的歷史底蘊，努力學習和吸收國內及國際最先進的早教及家庭教育的方法和理念，繼承和發揚陳鶴琴先生的教育思想。陳先生說：“兒童沒有進學校之前，一天到晚最親近的人當然是父母，父母的言語動作，最是兒童所習見習聞得”。就是進入學校之后，放學回家，還是和父母一起，如果父母的知識習慣好，兒童早已受到好的家庭教育，再加上學校教育，自然就相得益彰。所以講到兒童教育，根本上還是要從父母教育講起。我們嘗試0-6歲托幼一體化的辦學思路，探索一條適合中國國情的、大眾化、科學化的親子教育之路，從而讓親子園即成為嬰幼兒游戲成長的樂園，也成為父母的學校和樂園。

我們的1+x親子活動課程既是為孩子設計的，也是為家長設計的。希望可以滿足不同年齡階段孩子和家長的需要。研究發現：當兒童與一個富有知識而且值得信賴的成人一起興致勃勃地學習的時候，他的學習效率是最高的。在嬰幼兒階段，父母就是孩子最好的老師和玩伴。所以，我們提倡家長有更多的時間和孩子玩在一起，學在一起，樂在一起，假如在專業的早教人員的指導和組織下，有一定數量的寶寶和家長共同參與，進行這樣有針對性的親子活動將發揮更好的教育與交流、提高的效果。

一、1+x親子活動課程設計理念

在教育內容和形式上，親子教育與傳統教育有很多的不同。它由過去以教育子女為主，轉向以父母自我教育為主；由父母權威管教形式轉向以關注和引導子女的發展為主；由單一的家長角色轉為老師、朋友、同伴等多種角色；教育方式也由家長一味訓斥轉為在參與游戲中給子女以關懷、發展和教育，為其人格完善奠定基礎。親子教育可以說是家庭教育的深化和發展，是一種特殊的早期教育和社會教育。我們通過親子活動課程宣傳和推動家長關注教育，有效的開展教育。

1的意思是一套適宜小年齡段孩子和家長參與的綜合益智類課程。目前，已經設計和實踐的課程涉及到0.5-1歲點點班，1-1.5歲丁丁班，1.5-2歲豆豆班，2-2.5歲芽芽班四個階段。在這個年齡階段，孩子發展得很快，而且發展的側重點不同，所以我們的課程是既有連續性又有各自特點的。

X的意思是適合2-6歲孩子和家長參與的特色類課程，目前已設計和實踐的有音樂、早期閱讀、美術、舞蹈、手工。所有活動的設計都同時關注孩子、家長兩個群體的不同需要，可以讓6歲之前的孩子和家長有學習和活動的場所，得到專業教師有針對性的教育和引領。

以單次的親子早期閱讀活動表為例，可以看出活動中不僅有孩子學習的內容，還有很多家長學習的內容。一周一次的活動可以不斷地引領家長在學習了相關的本領之后，在家庭中實踐和延伸。

二、親子活動的特點和要旨

1．指導性：親子教師不僅是孩子的老師也是家長的老師。為什么要學音樂，怎樣學音樂都是家長們需要學習和思考的問題。音樂活動中，教師不僅把適宜的音樂素材帶給孩子和家長而且還要教會家長如何運用，舉一反三。我們都會向家長發放相關的育兒資料，力圖提高家長的育兒水平并且更新教育觀念。在親子活動中，還通過指導家長和孩子共同游戲和交流，提高家長們的實際操作能力。

2.適宜性：每個年齡階段都有不同的需要和特點，我們必須根據孩子的年齡特點和發展水平，確定符合發展需要的目標。目前我們設計了2-3歲，3-4歲的親子音樂活動，由于孩子的年齡特點不一樣，在內容、時間和形式上都有不同考慮和安排。

3．互動性：一次親子活動中，我們要注意到多方的互動，有家長和孩子之間，有組織者與家長之間，有組織者與孩子之間還有家長與家長之間的。各個方面都要關注，保證交流的和諧與暢通。有了這種良好的互動，家長們體會到參加這樣的親子活動，不僅智力上體力上得到鍛煉，而且自己和孩子都特別的愉快。

4．啟蒙性：幼兒園的親子音樂活動設計強調啟蒙性，即以培養興趣為主，培養技能為輔。雖然在活動設計中我們很關注活動的專業性，但是在學習過程中我們更加關注綜合素質的培養。通過每期12次的活動，孩子們喜歡上了音樂，然后再參與歌唱或者樂器的學習將十分的順暢。

三、活動場地及區域的劃分

1.考慮室內與室外。

一般來說，親子活動大多安排在室內進行，組織者必須充分的考慮到室內溫度，通風情況和安全的因素。在天氣好氣溫適宜的時候也可以將活動安排在戶外。寶寶可以接觸到的東西都是一個新鮮的刺激，在這個年齡階段，寶寶是十分好奇也是頗具探索精神的，我們應該創設條件讓寶寶的視覺、聽覺、觸覺等充分地被激發和調動。

2.考慮集體與個別。

單次的親子活動組織形式要多樣，既要考慮的個體的需要，也要開始逐步的形成群體的意識。我們每次活動中參與的寶寶不超過8人，既安排集體互動的環節也安排個別學習游戲的環節，因此在區域的劃分時，教師也要考慮到活動的便利，劃分出適合集體和適合個別活動的不同區域。

3.考慮宜靜與宜動。

對年幼的寶寶來說，注意力集中的時間是很短暫的，也是非常容易疲勞的。所以，一定要遵循動靜交替的原則，在區域上也劃分出適宜動和適宜安靜活動的區域，這樣寶寶們之間也不會相互影響，可以在活動時間內充分地體驗、感受，并保證安全、高效。

四、體會和思考

1.活動設計把握科學和專業的標尺。

在課程的準備階段我們就意識到，要想讓孩子受益，家長收益在設計課程的時候一定要把握科學和專業的標尺。實踐也證明，把握了孩子的年齡特點，發展需要，學習的效果就好，學習的效率就高。特別是特長類的親子課程，我們強調活動設計的專業性。為了做到這一點，我們首先要選擇有專業特長的教師，在平時也非常注意專業的學習和提高。

2.共同參與是核心，共同成長是目標。

有親、有子，共同參與的活動才叫親子活動。隨著社會競爭壓力的加大，很多的父母既意識到早教的重要，又因為這樣的那樣的原因很少和孩子在一起互動。有很多的孩子實際是有長輩和保姆在履行教育義務的，這樣是不利于孩子成長的。提倡親子教育就是要強調父母實施教育和親情互動的重要性。有一位家長這樣寫到：“非常難忘那些和寶寶共同參與親子活動的快樂時光。”為什么會覺得快樂和難忘呢？在生活這種愿望的達成并不是很難的，讓爸爸媽媽走進和寶寶共同學習的課堂，會讓生活增添很多的色彩和重量。這是寶寶需要的，也是爸爸媽媽需要的。

3.營造互動交流的平臺。

親子園為寶寶們和家長們提供了一個很好的平臺，孩子有了同齡的伙伴，家長也有了交流和學習提高的渠道。一次活動可以給予家長很多提示，把重要的觀念貫徹于每日生活，教育的質量才得以真正全面地提高。人說“開卷有益”，翻開《陳鶴琴全集》，更多的是驚喜，更多的是驚嘆。我國現代著名教育家陳鶴琴先生，用他的博學、睿智，造福了中國的父母和兒童。我們的事業發展至今又開拓出新的平臺，我們有信心也有責任繼續為千萬的兒童和家庭服務。