讓幼兒在適宜的環境中快樂游戲

一線分析：

當幼兒的游戲意愿與區域環境發生沖突時，我們不能只會做救火員，頭痛醫頭的做法并不能從根本上解決問題，全面分析才能找到根本原因，從而采取相應對策。

首先，優化區域環境。環境的創設要從幼兒的興趣出發，教師要通過觀察、傾聽、談話了解幼兒的興趣點。創設哪些區域、區域空間大小、位置擺放等由師幼共同商討決定，在空間的安排上滿足幼兒的發展需要。還要保證每次游戲的時間和游戲的頻率，這在一定程度上可以減緩幼兒的焦慮狀態和爭搶現象。

其次，細化游戲材料。材料所呈現出的梯度是否適合幼兒的發展水平，是否需要增加或減少，應盡可能多地考慮幼兒的發展程度，使投放材料具有層次性、多樣性和探究性。選擇、投放的材料不是一成不變的，當幼兒出現“扎堆”和“挑食”現象時，要及時添加或更換材料，以幼兒感興趣的游戲材料來引發幼兒主動參與各區活動的內在動機。

再次，深化進區規則。規則的制定應該合理科學，能夠使幼兒在規則中獲得良好發展而不是限制其發展。游戲規則不能教師一言堂，應和幼兒共同商量、討論后形成，這樣才能促使幼兒更加積極、主動地遵守。案例中的浩浩“晚了一步”，可能就是大家一窩蜂選擇所致，如果在入園時、餐點后等時間陸續插卡，不僅了避免擁擠和跟風，同時還能促進幼兒形成良好的行為習慣。

最后，妙化指導策略。實施指導，觀察先行，介入幼兒活動要在細致觀察幼兒的基礎上進行。案例中，當天天剪好又剪，浩浩從激動到失落時，以及浩浩出現主動指導同伴行為時都是極好的介入時機，可嘗試和同伴商量、當小老師、和同伴合作等。