試論“讀”在小學英語教學中的作用

【摘 要】本文結(jié)合教學實例探討了“讀”在小學英語教學中的作用，介紹了各式各樣的讀法，并闡述了“讀”對小學生學好英語的重要性，旨在培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學的效率。

【關(guān)鍵詞】讀；英語教學；英語學習

“書讀百遍，其義自見。”這句名言向我們道明了“讀”在學習中的重要作用，小學生學英語更離不開“讀”。因為“英語是一門語言課，語言的三大要素之一是語音，對于任何語言來說，聲音都是首要的，在產(chǎn)生文字之前，早就產(chǎn)生了有聲語言”。所以“讀”是訓(xùn)練語音、語調(diào)的必由之路；“讀”是培養(yǎng)興趣和能力的主要渠道；“讀”是學好一門語言的關(guān)鍵。

一、在“讀”中培養(yǎng)興趣

根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心。

[案例1]

這節(jié)課的教學內(nèi)容是：PEP小學英語四年級上冊Unit2 My Schoolbag A 部分5個字母： Jj、Kk、Ll、Mm、Nn。授課教師對這5個字母設(shè)計了下面幾種讀法：一是讓學生按順序用前升后降的方法連續(xù)讀幾遍，使他們先熟悉字母的讀音。二是在大寫字母前加上“big”，在小寫字母前加上“small”讓學生讀。例如，男生拍手讀“big J”，女生拍手讀“small j”。三是倒讀幾遍：Nn、Mm、Ll、Kk、Jj。四是5人一小組讀，給每一個組里的5名學生分別命名為：Jj、Kk、Ll、Mm、Nn，然后組長問：Who’s Jj？一組員答：I’m Jj。五是讓學生2 人一組邊擊掌邊讀。在這一過程中，每個學生的臉上洋溢著快樂的微笑。

[分析]

英語字母說起來簡單，但要讓全體學生讀準確、辨清楚不是領(lǐng)讀幾遍就能解決的。案例1中的授課教師設(shè)計了五種讀法，使學生在讀中區(qū)分了大小寫；強化了對這5個字母讀音的記憶；加強了學生辨認字母的能力；充分挖掘了教材中的快樂因素，從而培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。

二、在“讀”中悟出結(jié)構(gòu)

[案例2]

這是四年級的一節(jié)英語課，其中的一項主要教學內(nèi)容是PEP小學英語四年級上冊Unit2 My Schoolbag B 部分中的6個數(shù)詞：twenty-one ，thirty ，thirty-one ，forty ，forty-one ，fifty 。授課教師設(shè)計了這樣幾種讀法：第一，先分后合：[twen]、[ti]→[′twenti]（twenty）， [θ?藜:]、[ti]→[′θ?藜:ti]（thirty）...第二，由簡到繁:twenty→twenty-one ，thirty→thirty-one...第三，打手勢：當手掌垂直向下時（↓），讀重音，當手掌從左向右時（→），讀非重音。第四，男女生輪換打節(jié)奏對讀，例如，男生:twenty（X X），女生:one（X），（稍做拓展）女生:twenty（X X），男生:two（X）…

[分析]

二十一到五十的數(shù)詞拼寫對小學四年級學生來說難度較大，但案例2中的授課教師抓住了這些詞的構(gòu)成特點，在教學中充分利用了各種讀法，把每個數(shù)詞科學地讀了出來，這樣就降低了學習難度，吸引了學生的注意力，增強了英語學習的趣味性，使學生在讀的過程中逐漸領(lǐng)會這些數(shù)詞的結(jié)構(gòu)：整十數(shù)的最后一個音都是 [ti]，十位數(shù)與個位數(shù)之間有一短橫，數(shù)詞fifty在學生讀熟了[fif]之后，就能根據(jù)讀音完整地寫出fifty了。可見，“讀”對記憶單詞是非常重要的，尤其是多音節(jié)詞，這種把寫建立在讀的基礎(chǔ)上的做法可以收到事半功倍的效果。

三、在“讀”中理解含義

[案例3]

本節(jié)課的教學內(nèi)容是：PEP小學英語六年級上冊Unit1 How Do You Go There? B Let's read部分，是關(guān)于幾個不同國家交通規(guī)則的一篇短文，短文后有5道判斷題。這篇短文對于那些基礎(chǔ)知識扎實、理解能力強的學生來說，難度不會太大，可是其他學生則認為是單詞的堆積，無法理解其意，要正確做出這五個判斷題會有一定困難。所以授課教師設(shè)計了如下五步曲：第一，掃讀一遍問題；第二，快速讀（劃出不會讀的和不理解的詞語及句子）；第三，聽錄音小聲跟讀；第四，慢速讀（教師巡視指導(dǎo)并提醒學生對不懂的詞語可以根據(jù)上下文猜）；第五，重讀問題，做判斷。筆者看到絕大多數(shù)學生判斷正確。

[分析]

像案例3這樣難一點的短文，要讓學生準確理解其含義，必須得反復(fù)讀，但如果不考慮策略，讓學生“死”讀，勢必使相當一部分學生不知其意，當教師糾正答案時，其他學生說“Yes”，他們也會跟著附和。本節(jié)授課教師設(shè)計的五步曲閱讀法，一環(huán)套一環(huán)，層層遞進，在第一步使學生做到心中有數(shù)；第二步使學生瀏覽了全文，進行了整體感知，劃出了不會讀的和不理解的詞語及句子；第三步模仿地道的英語，解決了單詞的讀音和句子的語調(diào)問題；第四步使學生能邊讀邊想，讓全篇短文的含義盡在掌握之中；第五步使判斷正誤水到渠成。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，在英語教學中教師自己不要講得太多，要引導(dǎo)學生在反復(fù)的“讀”中去體驗、去感悟。

四、在“讀”中掌握技巧

[案例4]

教學內(nèi)容是：PEP小學英語五年級下冊Unit6 A Field Trip B Read and write部分。授課教師在教學這篇對話時，通過不同的方法，讓學生正確讀出句子的升降調(diào)，讀出句子中的強弱變化等。在處理了對話中的幾個新詞后，師生們是這樣做的。

T: Please read the dialogue by yourselves.

(學生開始認真地讀起來。)

T: Please look at the dialogue and listen to the tape carefully. Compare with your pronunciation and intonation.

（學生緊盯書本一邊聽一邊用筆做著標記。）

T: Well， who can tell us how we should read it ?

S1:特殊疑問句要讀降調(diào)。

T: Good! Please have a try.

S1:Where is John? Where is Amy?

T:Good job！

S2：陳述句也讀降調(diào)。For example， it's time to go. Tell him we' re leaving. And so on.

S3：一般疑問句要讀升調(diào)。For example， is he playing chess? Is she writing a report? And so on.

T:Well done!

S4：我注意到了句子里有的單詞讀得重，有的單詞讀得輕。例如，在 It's time to go.這個句子里，“time”和“go”讀得 重， “It's”和“to”讀得輕。

T:You are clever.一個句子也有重音，主要動詞、名詞、副詞、疑問詞等通常都要重讀，一般規(guī)律是輕、重音交替出現(xiàn)，造成一強一弱的效果，體現(xiàn)出英語語言的節(jié)奏感和韻律美。

S5:I understand. But she's running to us！一句中to不讀[tu:]而讀 [t?藜]，為什么呀？

T:句子中的單音節(jié)介詞、單音節(jié)連詞、冠詞、代詞等一般要弱讀，to 屬于介詞，所以在句子中要弱讀為 [t?藜]。

S6:She's running to us！Look! She's over there.語氣很強烈。

T:You're right. Wu Yifan突然發(fā)現(xiàn)了Amy，所以他很驚喜、很激動，因此同學們讀的時候，節(jié)奏要快，音調(diào)要高，語氣要強烈。OK？

Ss：OK. Thank you. We understand！

T:Now please work in groups of three.

(學生三人一小組讀得很投入，每當一名組員讀得不對時，其他組員爭著示范，教師巡視指導(dǎo)。)

T:Which group wants to read?（學生紛紛舉手）

T:Group1， read it. Others listen and find out the advantages and disadvantages.

S7:你們的語音、語調(diào)都很好，但是“Tell him we' re leaving.”句子中 “Tell him ”后面要稍微停頓一下，可是Wang Ping 一口氣就讀完了。

S8：……

在師生共同探討和嘗試下，同學們一次比一次讀得好，不論是發(fā)音、連讀、語調(diào)還是感情等方面都把握得很到位。

[分析]

培養(yǎng)小學生良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)是小學英語教學目的之一。而小學五年級英語課本里的對話內(nèi)容已趨于豐富，各種句式同時出現(xiàn)，這就要求授課教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)、示范，讓學生在不同的讀法中體會各種句子的語音、語調(diào)和感情變化等。案例4通過試讀、范讀、做比較、小組合作讀等方法讓學生初步掌握了讀英語的技巧。

五、在“讀”中感受精彩

[案例5]

這節(jié)課的主要教學內(nèi)容是PEP小學英語四年級上冊Unit2 My Schoolbag B Let's learn and Let's chant部分。Let's learn部分是二十一到五十的數(shù)詞教學，難度較大，也很枯燥。授課教師在向?qū)W生示范完這些數(shù)詞的讀音、結(jié)構(gòu)和寫法后，利用Let's chant這一部分鞏固了數(shù)詞和詢問數(shù)量的句型。

1.播放錄音，讓學生仔細聽，仔細體會磁帶里的范讀。

2.學生跟磁帶小聲模仿。

3.師生拍手打節(jié)奏齊讀。

4.“一”對“多”讀。例如，一名女生讀：How many picture-books…其余學生接讀：do you have? 這名女生又讀：Forty! Forty! Forty! 也可以反過來，“多”對“一”讀。比如，全體學生讀：How many picture-books … 其中一名學生接讀：do you have? …

5.男女生對讀；小組比賽讀；打擂臺決出優(yōu)勝者。

在靈活多變的、充滿趣味的誦讀中，學生里邊打瞌睡的沒有了，東張西望的、摳指甲的也消失了，一個個瞪圓了小眼睛，精神飽滿地投入到學習英語的活動中。

[分析]

二十一到五十的數(shù)詞教學如果設(shè)計不合理，就變成了教師領(lǐng)讀，學生跟讀，教師教得辛苦，學生學得乏味，再加上詢問數(shù)量的句型“How many … do you have?”長而難，要讓剛學了一年英語的小學四年級學生在短時間內(nèi)掌握它們的確有難度，然而授課教師恰當?shù)乩媒滩睦锏腸hant，設(shè)計多種讀法，在學生的腦海里留下了深刻的印象，使學生不但輕松愉快地掌握了這些數(shù)詞，而且也使他們像記口訣一樣對詢問數(shù)量的句型“How many … do you have?”脫口而出。教師指導(dǎo)有方，學生讀得高興，讀得有信心，讀出了英語課堂的精彩。

結(jié)束語

“讀”是英語學習的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代英語學習的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“讀”有助于啟迪學生的思維，豐富學生的想象，形成語感，激發(fā)情趣，增強感悟能力、理解能力和記憶能力。正確、有效、聲情并茂的朗讀，不僅可以使學生在此過程中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，使他們的聽覺能力和思維能力在“讀”中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使學生想讀、愛讀，進而愛說、愛學。學習英語的確要做適當練習，但歸根結(jié)底，好的英語是“讀”出來的，不是做練習“做”出來的。“讀”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者憑借的是“語感”；“做”出來的英語往往流于生硬，因為使用者是依賴“語法規(guī)則”硬“做”的。因此，我們小學英語老師要重視課堂上“ 讀”的訓(xùn)練，讓學生充分地讀，用科學、有效的訓(xùn)練方式提高學生“讀”的水平，為他們進一步學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2]教育部.英語課程標準(實驗稿)解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002

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[4]馬劍輝.小學高年級英語閱讀教學探析[J].中小學外語教學(小學篇)，2008(8)：12-15

[5]朱建英.讀出精彩的英語課[J].英語周報(小學教師版)，2007(12)

（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)團結(jié)小學）