初中英語教與學新探

【摘 要】初中英語是中學的核心課程之一，教育界和理論界對英語教學進行了大量的研究。初中英語教學的關鍵在于培養學生對英語的學習興趣，把握英語記憶規律，從而提高英語聽說讀寫的能力。本文對英語教育與學習中的問題展開研究。

【關鍵詞】英語；教育；學習

通過近幾年的英語教學，我認為要學好英語無捷徑可走，投機取巧是行不通的。然而如果我們掌握了學習英語的科學方法，結果將事半功倍。我認為英語學習成功的關鍵在于方法和恒心。具體地說，學習的效率是指學生學習花更少的時間、學到更多的內容。無數的實踐證明英語學習的方法跟英語成績是成正相關的，對于學生形成終身學習、自主學習英語的能力起著至關重要的作用。筆者從以下幾個方面論述英語教學過程中的策略和方法。

一、推動英語教學改革，完成教學目標

英語教學改革是我國當前教育改革和發展的重要內容。課程改革必須轉向以學生發展為本，強化學科基礎知識的重要性，并且與現代信息技術結合。以往的教學強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。我們應鼓勵學生主動參與，樂于學習，培養其獲取新知識的能力。我們應該根據不同階段及自身狀況確立短期目標。目標是動力，是責任感的體現，更是前進方向。學生形成積極的學習態度和健康向上的人生態度，培養科學的世界觀、人生觀、較直觀也是非常重要的。教師恰當的處理學生本位、知識本位與社會本位的矛盾，在照顧知識內在邏輯性、系統性的基礎上，增加英語課程對學生的適應性。做到以上幾點，教學目標有望實現。每節課有一個小目標，一段時期內，如一個學期，一個學年會有一個大目標，這樣會在教學層次和知識積累上有很大的提高，其核心在于不斷培養學生的英語素質。

二、利用一切可能的機會加強英語練習

語言是一門應用實踐性的科目，不需要多么高深的學識，多么良好的教育背景，只要會運用，每個人都能學好。正所謂實踐出真知，沒有一個英語的精通者是課本和作業造就出來的。學英文和學中文一樣都離不開現實的語言環境。我們的普通話之所以能說得好是因為我們生在這個環境中。就英語學習來說，我們的學生通常只有在課堂上才去接觸它，課外感知的機會很少，而且學習的方式局限于英語書面作業，口語幾乎為零。這種現象在我國中西部地區十分普遍。中高考的指揮棒將我們的教育方式引向了英語應試教育的極端，這也是體制的問題。對有的學校來說開口語課會耽誤時間，是很冒風險，升學率更重要。筆者認為興趣是最好的老師，寓教于樂，一舉多得。同時我們也鼓勵學生們多看英語類節目，多上英語網站。

三、預習功課，專心聽講

預習是個良好的學習習慣，可以做到未雨綢繆。每節課的教學內容難易程度不同，篇幅長短不同，預習可以讓學生掌握整體構架，學習難點，以便在聽課中注意解惑。預習往往引起學生的獨立思考，同時可以逐步鍛煉出學生自主學習，科學分配學習時間的能力，有百利而無一害。課堂是學生學習的主戰場，是學習過程的關鍵環節，需要足夠重視。上課時注意力應高度集中，有時需要迅速記下課堂筆記，快速思考，如果被外界不利因素干擾，后續的補充學習很可能事倍功半。所以在課堂上師生口耳相傳，學生注重記憶與理解，二者相互促進。學生有目標的去識記該課的生詞、短語、句型，同時為了提高學習效率，最好在課內就能記住一節課最重要的東西，不熟練的知識做好記錄，留待復習。這樣一節課上學到不少東西，這樣的課堂學生才會感到充實，為以后堅持英語學習樹立信心。

四、做好筆記；及時復習

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”筆記的作用是明顯的，人腦沒有電腦的物理存儲功能。英語的學習是一個艱苦反復的過程，筆記是復習的前提和基礎。學生不僅在英語課堂上做筆記，而且在進行大量課外閱讀時做好讀書筆記也十分有效果。比如在一些英語雜志、報紙、電視節目中，其難點短語、語句和生僻單詞是需要反復記憶的，筆記這個有效的載體恰恰提供了這樣一個便利。德國心理學家艾賓浩斯將記憶比喻為“儲藏室”，把記憶比喻為一個心理過程。他的研究證明遺忘是有規律的，即識記后在頭腦中保持的材料隨時間的前進而遞減，這種遞減在短時間內十分迅速，隨著時間的進展，保持量是漸趨穩定的。所以復習英語要在一天后，兩天后進行，月底還要系統復習才行。而且要理解英語的語法，在機械記憶單詞的基礎上靈活運用，從而突破機械，達到融會貫通。以上幾點看起來并不難，但是需要一種最重要的元素來支撐，那就是堅持不懈的品質。古人云：“學貴而有恒”。沒有實踐力和行動力，再好的方法，再好的筆記也不能發揮很好的作用。

最后，讓學生感受老師的關愛或者說學習幸福感是教師進行英語教學的重要策略。有學者提出，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。不管是學習上的好學生還是學困生，他們都是渴望成功，追求幸福的，也就是說他們在最終價值取向上是一致的。筆者認為一個老師，最重要的是鼓勵學生，關愛學生，肯定學生，給他們以關懷，這樣他們才能感到自己是被尊重的，這也是學生成功的前提。教師為人師表，要把自己對英語學習和人生的理解交給學生，用自己最美和最健康的東西感染和陶冶他們，樹立一個好的榜樣。當學生面臨學習失敗時，老師應該點亮他們心中的希望，用精神去感染他們。老師的專業知識或者一道題的標準答案有時不是最重要的，幫助他們樹立自尊、自信，從而以一定的心理優勢積極投入到學習活動中去，這是更重要的。

（作者單位：江蘇省姜堰市張甸初中）