淺談培養(yǎng)小學(xué)生想象力的幾點(diǎn)做法

【摘 要】培養(yǎng)小學(xué)生想象力是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。那么怎樣發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從以下四個(gè)方面加以努力：1、聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)，首先要教給學(xué)生聯(lián)想的方法，如相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、再造聯(lián)想等。2、加強(qiáng)續(xù)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力。3、利用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象力。4、 利用作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；想象力；培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”基于此，培養(yǎng)具有豐富想象力的學(xué)生就更顯得重要了。

一、教給學(xué)生聯(lián)想的方法是培養(yǎng)想象力的基礎(chǔ)

簡(jiǎn)單說，聯(lián)想是由一事物想到另一事物（當(dāng)然是有聯(lián)系的兩種事物），而想象則是由一事物到更多的加工、升級(jí)的思考。因此，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，然后才能上升到想象。常見聯(lián)想的方法有以下幾種：

1.相似聯(lián)想。即由事物的某一方面特征出發(fā)想到與之相似的其它事物。比如由戈壁灘挺立的白楊樹聯(lián)想到邊疆建設(shè)者；由鮮艷的紅領(lǐng)巾想到那是國(guó)旗一角。由凌霜傲雪的梅花聯(lián)想到頑強(qiáng)不屈的革命者。

2.相關(guān)聯(lián)想。即由一事物聯(lián)想到與之關(guān)聯(lián)的事物。如由長(zhǎng)城想到古代勞動(dòng)人民的偉大和智慧；由園丁修剪花草聯(lián)想到老師的教書育人。

3.對(duì)比聯(lián)想。即由事物的特征聯(lián)想到與其相反的方面。如《金色的魚鉤》中的艱苦生活和自己今天的幸福生活；《狼和小羊》中的小羊的溫馴善良與狼的兇殘霸道。

4.再造聯(lián)想。即根據(jù)文字語言描述再創(chuàng)造新的形象，如根據(jù)優(yōu)美的散文詩詞畫一幅美麗的山水畫，比如課文《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》、《五彩池》，古詩《送孟浩然之廣陵》，小令《天凈沙·秋思》等都是學(xué)生絕好的繪畫素材。

把這些聯(lián)想的方法教給了學(xué)生，為他們提供了想象的方法與思路，為培養(yǎng)想象力的做法打下了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)續(xù)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在我們的小學(xué)語文課本中，有許多課文都余味無窮，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，我就用續(xù)寫課文的方法來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，列夫·托爾斯泰的小說《窮人》一文中，主人翁桑娜不顧自己一貧如洗，毅然決然地把鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子抱回家中撫養(yǎng)。小說到此嘎然而止，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。桑娜把孩子抱回家后，生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢，我給學(xué)生留了續(xù)寫的作業(yè)？結(jié)果續(xù)寫很成功，有的學(xué)生說隨著生活負(fù)擔(dān)的加劇，桑娜和漁夫不堪重負(fù)相繼病死；有的說桑娜寧可送自己的孩子去當(dāng)學(xué)徒也要撫養(yǎng)西蒙的孩子；也有的說桑娜夫婦生活貧困，到城里去乞討，桑娜的善良被一個(gè)富翁發(fā)現(xiàn)，給了她一個(gè)管家的差使等等，這樣的結(jié)果無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力。

為故事續(xù)個(gè)結(jié)尾，既深化了對(duì)原文的理解，又開拓了學(xué)生思維，一舉兩得。而在小學(xué)語文教材中，許多課文都可用類似的方法，如《清澈的湖水》、《凡卡》等。

三、利用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象力

利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是一種很有效的途徑。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象。”目前我們所使用的小學(xué)語文教材中，很多課文配有插圖，教師有序地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖并展開豐富想象，有利于學(xué)生理解課文所表達(dá)的思想感情。例如：《圓明園的毀滅》一文中寫到，“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”而課文中的插圖卻和描寫大相徑庭。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，畫面呈現(xiàn)的是一片荒蕪。被焚燒的大水法只剩下斷壁殘?jiān)Ａ⒃谀抢铩Ｍㄟ^大水法遺跡再結(jié)合上文的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生想象出當(dāng)年圓明園的勝景，其建筑之恢宏，其景物之華美。透過圖畫的表面，我又深入引導(dǎo)學(xué)生想象園中收藏的最珍貴的歷史文物，被英法聯(lián)軍掠走的情景。這些做法層層深入，在推動(dòng)了學(xué)生想象力的同時(shí)，也使學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在看到的圓明園是我國(guó)近代一段屈辱史的見證。

四、利用作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力

創(chuàng)造性的勞動(dòng)和想象力是分不開的，所以作文訓(xùn)練最能激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。但目前我們學(xué)生的作文往往是千篇一律，不是拾到錢包了，就是親人遇到車禍了，要不就是老師冒雨給補(bǔ)課了，多年不變。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？原因在于我們沒有引導(dǎo)學(xué)生把目光投向生活；我們沒有設(shè)計(jì)出好的題目，沒有給學(xué)生們留下想象的空間。象《我的童年》、《我的媽媽》、《我的老師》、《難忘的一件事》等等這類的題目都寫了十幾年甚至二十幾年。然而令人欣慰的是小學(xué)語文教材有了新的突破，《假如我會(huì)克隆》、《未來的……》、《二十年后的我》、《假如我是神筆馬良》……一個(gè)個(gè)多么好的題目！讓學(xué)生的思維在無限廣闊的天地里縱橫馳騁，浮想聯(lián)翩。

教材有了突破，我們的作文課也有了很大的改觀，諸如《二十年后再相會(huì)》、《2030年的一天》、《我和未來人的一次交往》等富有想象力的作文題目不斷的涌現(xiàn)在學(xué)生的作文本上。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法還有很多，如利用講故事編故事培養(yǎng)學(xué)生想象力；靈活運(yùn)用省略號(hào)培養(yǎng)學(xué)生想象力；抓住關(guān)鍵時(shí)刻人物內(nèi)心活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象力等。

總之，無論使用哪種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，都必須以教材為依據(jù)。想象的范圍必須是教材內(nèi)容所容許的空間，想象的內(nèi)容必須是學(xué)生自己的生活知識(shí)。只有這樣，才能有利于學(xué)生讀寫能力的提高，才能展開想象的翅膀，恰如其分地想象出豐富的內(nèi)容來，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（作者單位：河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)商莊子小學(xué)）