“找規(guī)律”教學(xué)案例及反思

本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元教學(xué)的第一課時(shí)，也就是讓學(xué)生找一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律。對(duì)學(xué)生和我來說，這都是一個(gè)全新的內(nèi)容。我在組織教學(xué)中力圖讓學(xué)生帶著濃厚的興趣在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過各種活動(dòng)找出事物的變化規(guī)律。

［案例描述一］

導(dǎo)入新課時(shí)，我先問：“小朋友們都沒有去過蔣老師的家，你們想不想看看蔣老師家里都有些什么呢？”天真的孩子都十分急切地齊聲回答：“想！”接著我十分“爽快”地說：“那好吧，今天蔣老師就帶你們到我家看看都有些什么。”這時(shí)我用課件展示自己家有規(guī)律排列的物體照片，并一一向?qū)W生介紹。

緊接著我問：“小朋友們你們覺得蔣老師家的這些物品美嗎？美在哪呢？”（同桌互相說。）

接著老師說：“請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物品的圖案或者排列都有什么特別的地方？”

生甲：“柜門的圖案是按橙黃橙的顏色排列的。”

生乙：“窗簾的圖案是按一朵開的花一朵花苞一朵開的花一朵花苞這樣排列的。”

生丙：（較機(jī)靈的）“蔣老師家的那些物品的圖案都是有規(guī)律的排列的。”

老師笑著說：“你真聰明，說得真好！再請(qǐng)同學(xué)們看看蔣老師今天穿的衣服有什么特別的地方？”

我伸開手臂，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身，展示自己的服裝。

大部分學(xué)生說：“蔣老師衣服的圖案是有規(guī)律的。”

我高興地說：“小朋友們真棒！回答得都挺好的。其實(shí)在我們的生活中許多事物都是有規(guī)律的。今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。”

新課導(dǎo)入水到渠成，我順勢(shì)板書課題“找規(guī)律”。

［案例反思］

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性地使用教材而不是拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。教材僅僅是一個(gè)固定的載體，而知識(shí)是開放的、是活躍的、是無處不在的。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)充滿懸念而又生活化的情境作為導(dǎo)入部分。俗話說：“萬事開頭難”，教材主題內(nèi)容是聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)，如果將這一場(chǎng)景直接引入課堂也未嘗不可，可我想如果能在主題教學(xué)之前制造一點(diǎn)懸念，做好一些鋪墊，創(chuàng)設(shè)一種活潑、民主的課堂氣氛，使孩子們?cè)谶@種輕松愉快的氣氛中開始這節(jié)課的教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)中收到意想不到的效果，這堂課的教學(xué)實(shí)踐證明我的想法得到了實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”從這一要求出發(fā)，我讓學(xué)生觀察我家中有規(guī)律的物品，欣賞我穿的衣服等，讓孩子們初步體會(huì)到規(guī)律在生活中的應(yīng)用，從而感受數(shù)學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活。

［案例描述二］

新授環(huán)節(jié)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了“活動(dòng)中創(chuàng)造”的環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：闖關(guān)游戲

（1）考考你。老師說：“你們想不想?yún)⒓勇?lián)歡會(huì)啊，去聯(lián)歡會(huì)的路上有一片草地，草地上有些花，如果你能說出這些花的排列規(guī)律，那么第一關(guān)就闖關(guān)成功。”很快孩子們就爭(zhēng)先恐后的說出了答案。

（2）出示入場(chǎng)券。孩子們第一關(guān)闖關(guān)成功，十分興奮，我接著說：“第二關(guān)那就是出示聯(lián)歡會(huì)的入場(chǎng)券，你只要按入場(chǎng)券上的要求涂對(duì)了，畫對(duì)了，就能參加聯(lián)歡會(huì)。”

課室里鴉雀無聲，孩子們拿出課前發(fā)下的“入場(chǎng)券”，涂的涂，畫的畫，認(rèn)真極了。

當(dāng)全班同學(xué)都畫好以后，我問：“誰來當(dāng)驗(yàn)票員？”同學(xué)個(gè)個(gè)都想上臺(tái)來，于是我請(qǐng)了一對(duì)同學(xué)上來示范驗(yàn)“入場(chǎng)券”，然后同桌互相驗(yàn)。

驗(yàn)票通過后，表示第二關(guān)闖關(guān)成功，同學(xué)們就可以參加聯(lián)歡會(huì)了。

老師說：“小朋友們，下面聯(lián)歡會(huì)就要開始了，我們一共準(zhǔn)備了四個(gè)節(jié)目。”

（1）第一個(gè)節(jié)目是“學(xué)一學(xué)”

①跟著老師做。我做一串有規(guī)律的動(dòng)作，當(dāng)我停下來的時(shí)候，大家就跟著往下做。

②跟著一名學(xué)生做。孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然地跟著老師、同學(xué)做著一串串有規(guī)律的動(dòng)作，開心得很。

（2）第二個(gè)節(jié)目是“猜一猜”

①老師擺學(xué)生猜。我在上面擺圖形，當(dāng)我停下來的時(shí)候，大家就把我接下去要擺的那個(gè)圖形說出來。

②自己擺同桌猜。我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來擺規(guī)律嗎？

同學(xué)們都用學(xué)具全神貫注地?cái)[著自己創(chuàng)造的規(guī)律，擺好后又與同桌興致勃勃的互相猜著。

（3）第三個(gè)節(jié)目是“做一做”

教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備好一個(gè)學(xué)具袋，里面有三種顏色形狀不同的紙片剪成的圖案。

小組合作串簾子，比一比哪組串得最漂亮最快。

老師分配任務(wù)后，小組長(zhǎng)認(rèn)真組織組員開始工作。

老師將同學(xué)們串的簾子掛上黑板，顏色鮮艷，圖案有規(guī)律的排列，很漂亮，效果很好。

當(dāng)孩子們看到自己串的簾子這么漂亮?xí)r，都十分興奮，一種成功感油然而生。

（4）第四個(gè)節(jié)目是“變一變”

①你能用其他形式把這條規(guī)律表示出來嗎？（老師引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作等形式把規(guī)律表示出來。）

②你能把這個(gè)規(guī)律寫下來嗎？

［案例反思］

兒童的天性愛玩、愛動(dòng)，而且注意力集中不持久。在教學(xué)過程中，把游戲活動(dòng)引入課堂，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教學(xué)中在學(xué)生領(lǐng)悟了規(guī)律的含義后，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生提供一個(gè)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)——參加聯(lián)歡會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。在這樣一個(gè)人人參與的活動(dòng)中，我大膽放手讓學(xué)生去嘗試、去探索，去創(chuàng)造。我相信，每個(gè)學(xué)生都能在“聯(lián)歡會(huì)”中鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，小組的學(xué)生都能共同完成串簾子的任務(wù)，而事實(shí)也確實(shí)如此。剛開始，學(xué)具袋里的紙片一股腦倒出時(shí)，幾雙小手在一起擺弄似乎有些混亂，但不一會(huì)大家就能夠慢慢協(xié)調(diào)起來，有序地將所有紙片擺好串起來。學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新精神、合作交流意識(shí)及彼此協(xié)作精神融入在活動(dòng)中并體現(xiàn)出來。教師在整個(gè)教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者。大量的時(shí)間給學(xué)生游戲活動(dòng)，孩子們?cè)诓恢挥X中熟練掌握所學(xué)知識(shí)，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上這節(jié)數(shù)學(xué)課。這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。我想：如果每節(jié)課都能達(dá)到這樣的效果那該多好啊！

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)皋埠鎮(zhèn)中心小學(xué)）