點(diǎn)燃音樂(lè)創(chuàng)新課堂的火花

在兒童音樂(lè)劇綜合教學(xué)中，教師需要巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境和情節(jié)中，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，發(fā)揮大膽的想象，并利用形體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)橐魳?lè)劇作品的情感訴求和各種交織的情感都是通過(guò)這些戲劇情節(jié)得以表現(xiàn)出來(lái)的。下面我將以《夏天的池塘》為例闡述兒童音樂(lè)劇綜合教學(xué)模式的初步探索：

一、巧設(shè)情境，邊聽(tīng)邊演

在上課導(dǎo)入階段，教師利用多媒體課件展現(xiàn)一幅荷葉田田、小荷尖尖的夏日荷塘美景圖，用美麗的畫(huà)面喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)炎炎夏日中“池塘”的情境，然后結(jié)合歌曲《聞著荷花的香氣》，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)豐富的想象，構(gòu)思荷塘里蜻蜓與小荷的故事，按音樂(lè)的韻律進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)表演，為后面的小組合作創(chuàng)作表演埋下伏筆。

二、巧借歌曲，邊唱邊演

夏天的池塘里，并不單單只有荷花和蜻蜓兩位主角，這可是一個(gè)熱鬧的大舞臺(tái)！這里不僅有風(fēng)姿翩翩的舞蹈家，還有婉轉(zhuǎn)嘹亮的歌唱家。大家想知道，他們都愛(ài)唱什么歌嗎？青蛙和蜜蜂是怎么唱歌的？它們唱的是什么歌？循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞、學(xué)唱歌曲后分組展開(kāi)討論、合作編輯故事、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的情節(jié)，搜集合適的音樂(lè)素材和樂(lè)器為本組的表演潤(rùn)色，居然搞得小有規(guī)模，有聲有色：如有的同學(xué)鼓起腮幫扮演青蛙“呱呱”叫，有些同學(xué)用彩帶把自己扮成了勤勞的蜜蜂“嗡嗡”地叫、忙碌地飛，女生就地取材用上了紗質(zhì)道具綠色荷葉，還有的律動(dòng)搖擺，儼然是“亭亭玉立”的一朵小荷花。打擊樂(lè)演奏、歌唱、舞蹈、嗡嗡呱呱的哼鳴有節(jié)奏、有韻律地奏響了夏日荷塘的和諧交響曲。此時(shí)再讓學(xué)生利用“站立”或者“下蹲”的姿勢(shì)來(lái)區(qū)別高低音，一起演奏一曲《青蛙合唱》。

三、巧編故事，邊創(chuàng)邊演

在本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃初步完成的基礎(chǔ)上，教師可以組織開(kāi)展音樂(lè)劇的策劃及表演活動(dòng)了。首先，要分配好角色，根據(jù)學(xué)生各異的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)愛(ài)好安排任務(wù)：有的擔(dān)任“導(dǎo)演”，有的擔(dān)任“演員”，有的擔(dān)任劇務(wù)，有的擔(dān)任“旁白”……

【時(shí) 間】炎炎夏日

【地 點(diǎn)】荷塘邊

【領(lǐng)銜主演】蜻蜓

【主 演】小荷花、青蛙、蜜蜂。

引子：（音樂(lè)響起：《聞著荷花的香氣》），十幾位同學(xué)手拉著手圍成了一個(gè)大大的“池塘”，一學(xué)生扮演的荷花婀娜多姿，一學(xué)生扮演的蜻蜓忙里忙外，他們用夸張、大膽的肢體語(yǔ)言詮釋著美妙的情境。

旁白：這是一個(gè)寧?kù)o而又炎熱的夏天，知了在枝頭吱吱喳喳的吵著（知了聲此起彼伏），荷塘邊垂柳依依，在微風(fēng)中輕輕拂起（律動(dòng)）。美麗的荷塘中央，有朵朵含苞欲放的荷花，一只蜻蜓在花叢中飛來(lái)飛去，不知道要去哪一朵荷花家做客，于是他飛呀飛，飛呀飛，終于停在了一朵露出尖尖花瓣的小荷上。

蜻蜓：（熱情地）您好！小荷，我是蜻蜓，夏天來(lái)了，我來(lái)向你問(wèn)個(gè)好！

小荷：（含羞答答地）您好蜻蜓小姐，我很好，再過(guò)幾天，我就要穿上最美的衣裳，向各位觀眾展現(xiàn)我最美麗的一面了，請(qǐng)代我向垂柳問(wèn)個(gè)好吧！

旁白：于是，蜻蜓向荷塘邊的垂柳飛去了。飛到半路，蜻蜓遇到了蜜蜂。

蜻蜓：聽(tīng)說(shuō)您是一位舞蹈家，能不能為我跳一支舞啊？

旁白：于是蜜蜂翩翩起舞。（學(xué)生扮演的蜜蜂跳起舞來(lái)）告別了蜜蜂，蜻蜓又飛呀飛，飛呀飛，遇到了荷塘里的青蛙，于是她向青蛙招手。

蜻蜓：您好，聽(tīng)說(shuō)您是偉大的歌唱家，能否給我唱一首歌呢？

旁白：于是青蛙歡快的唱起歌來(lái)，（學(xué)生邊律動(dòng)邊唱《青蛙合唱》）。最后，蜻蜓飛到了荷塘邊的垂柳樹(shù)上，代小荷向垂柳問(wèn)了好，然后向著“夏天的池塘”道別……（下課鈴響，孩子們?cè)谝魳?lè)聲中帶著滿足的微笑離開(kāi)教室。）

后記：

兒童音樂(lè)劇綜合教學(xué)凸顯小學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。投入的角色對(duì)話能促使學(xué)生體會(huì)人物心理，把內(nèi)心的情感更好地外化表現(xiàn)出來(lái)，大大增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力；大膽、夸張的形體表現(xiàn)輔助語(yǔ)言詮釋劇情、感染觀眾，久而久之，形體表現(xiàn)力有效提升；按節(jié)奏拍手、走步、規(guī)定情節(jié)的音樂(lè)小品練習(xí)等等，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏表現(xiàn)能力。學(xué)生通過(guò)多方面的探究，新的想象、新的創(chuàng)意、新的靈感不斷產(chǎn)生，學(xué)生自己陶醉在自己的作品中，體驗(yàn)著、感受著創(chuàng)造成功的快樂(lè)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到了充分展現(xiàn)，鮮明的個(gè)性與獨(dú)特的創(chuàng)造力也得到了鍛練。

另外，一部好的音樂(lè)劇，對(duì)學(xué)生道德情感的凈化與升華有著潛移默化的作用。它能讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)美、接受美，以美導(dǎo)真、以美引善，讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么是人間的真善美、假惡丑。合作表演過(guò)程中，學(xué)生會(huì)投入地與角色相融，隨著劇情的發(fā)展和矛盾沖突相互幫助、相互鼓勵(lì)，純真的友情、感恩的親情、愛(ài)國(guó)的熱情……潛移默化地流淌在孩子們幼小的心田，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

總之，每一部音樂(lè)劇都是一個(gè)用音樂(lè)編織起來(lái)的藝術(shù)品。“小型化”的兒童音樂(lè)劇以其大膽的創(chuàng)意、精巧的情節(jié)，獨(dú)到的舞美，為小觀眾們所喜聞樂(lè)見(jiàn)。讓我們引領(lǐng)可愛(ài)的孩子們走近音樂(lè)劇，親近音樂(lè)劇，點(diǎn)燃創(chuàng)新音樂(lè)課堂的火花，讓我們的音樂(lè)課堂貫穿一個(gè)“新”字，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，深化一個(gè)“創(chuàng)”字。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳瑜《將音樂(lè)劇引入音樂(lè)教學(xué)》J.《校園歌聲》2007年第04期

[2]居其宏《音樂(lè)劇創(chuàng)作教學(xué)互動(dòng)論》J.《音樂(lè)探索》2008年02期

[3]何洋《淺談兒童音樂(lè)劇的表演與德育的滲透》J.2007年人教網(wǎng)

（作者單位：江蘇省江陰市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)）