提高學困生英語學習激情的辦法

【摘 要】學困生是英語課堂教學中存在的問題，也是教師值得關注的話題。圍繞學困生的語言學習需要來優化英語課堂教學，能夠提高課堂教學效果；激發學困生的學習激情是消除他們學習畏難心理和增強學習自信的重要方法，能夠提高課堂教學的質量，促進學生知識和技能的生成。

【關鍵詞】初中英語；學困生；興趣

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中指出，面向全體學生，關注學生的語言學習發展需要，優化教學策略，更利于增強學生的學習體驗，提高教學效果。從學困生的語言學習發展需要出發，來制定適宜的教學策略，不僅能夠增強學生的學習體驗，還能夠提高學生的語言學習效能感，激活他們的語言學習內驅動力，滿足他們的語言學習發展需要。這樣的教學模式更利于提高課堂教學效果，豐富學生語言學習的思維情感。

一、創設生本主義環境，激發學困生學習興趣

學生是課堂學習的主體，也是自我學習發展的核心載體。創設生本主義的學習環境，能夠在體現學生學習主體地位和作用的基礎上，幫助學生提高學習信心和動力。學困生在學習過程中更需要得到別人的認可，使他們的學習主體地位得到體現，更能激發他們的學習興趣。

這種生本主義教學環境氛圍的創設，能夠充分激活學生的學習思維和語言感知，讓學生的學習交流才華得到展示。教師應該想學生所想，充分利用教學資源來優化教學環境，為學生的語言學習提供一種自由廣闊的施展空間，讓學生在民主、平等、和諧的教學氛圍中不斷激發自身的語言學習潛能。教師還應該鼓勵引導學生積極參與課堂教學，幫助學生充分感悟其中的文本教學內容，要求學生能夠通過運用多樣化的形式來參與課堂學習。

這樣教學模式的運用，能夠讓學困生更好發現自身存在的價值和意義，有效激發學生的學習潛能和興趣，充分調動他們的學習積極性。例如：牛津英語預備課程Unit4中Speaking這一部分，內容主要是讓學生學習數字和名詞復數這一重點，怎樣才能使枯燥的數字和名詞復數準確的聯系在一起？我事先讓學生準備好一定數量的文具，如鉛筆、橡皮、書包、尺子等，有個學困生甚至收集了全班的所有橡皮（21塊），熱情很高。在課堂上利用這些實物導出該部分的生詞及名詞復數形式。由于是學生自己動手收集的實物并運用在課堂教學中，所以個個都興趣盎然，參與意識較強。通過這樣的方式，激發了學困生的學習興趣和激情，從而達到了較好的學習效果。

二、倡導任務合作探究，激發學困生探究欲望

新課程倡導運用任務探究式教學模式來優化教學過程，以增強學生的學習體驗，提高學生的語言綜合運用能力。這種任務合作探究模式運用，不僅是提高學生探究能力的手段，而且是幫助學生消化吸收課程重點知識的需要。

在教學中，運用任務合作探究，能夠在深化課程教學重點和難點的基礎上，幫助學生更好理解、運用語言知識，提高學生的學習探究能力。在教學中，可采用“分層設計”的原則為學困生設計相關的學習任務，以此來激發學生的學習探究欲望，教師從學困生語言學習困難之處設計相應的問題，從他們探究的過程、探究的結果等方面來進行優化課堂教學設計，以此來提高教學效果。

通過這樣的問題引導，學困生不僅能夠找出自身在學習中存在的問題，還能夠調動他們的語言學習激情。有一次在教授7A第六單Reading 時，課前讓學生準備自己喜愛的衣服，安排幾個學困生按照課文的要求準備好服裝，熟讀課文后，要求學生穿著自己準備的服裝復述課文，幾個男生踴躍走上講臺，貓步走得有模有樣，順利完成任務。接下來連一個學困生也勇敢地走了上來，先是在講臺旁擺了個造型，然后邊走邊說：“Hello， everyone! I am the famous model Li Ai.Look，how beautiful I am! I am wearing…”教室里頓時響起熱烈的掌聲。通過運用這樣的方式進行學習，更能夠給學困生增添學習動力，增強他們的語言學習欲望。

三、優化激勵評價方式，增強學困生學習信心

新課程英語教學倡導運用形成性評價機制來綜合評價學生的語言學習認知情況。這種評價方式的運用，能夠在增強學生學習潛能和興趣的基礎上，更好提高學生的學習自信心。學生在教師的激勵引導下，更能夠增強學習的主觀潛能，這也是構建人文主義和諧課堂教學環境氛圍所不可缺少的，能夠更好滿足學生的多元化語言學習發展需要，提高課堂教學效果。

運用激勵性形成性評價機制，就是在發現學生的閃光點和進步基礎上，不吝嗇自己贊美的語言和關愛的微笑，鼓勵學生大膽發言和創意表達，讓學困生感覺到自己始終得到老師的認可和關注。學生在這樣的學習環境中，更能夠深入感悟課堂教學內容，最大限度地參與課堂學習，形成更為和諧的師生關系。通過這樣教學模式，一方面，讓學困生的學習熱情得到激發；另一方面，能夠消除緊張的師生關系，讓學生能夠更為積極主動地參與學習，增強學習自信心。

由此可見，關注學困生語言學習的發展需要，就是在優化教學過程方法基礎上，優化教學環境，激發學生的學習動力。通過上述分析，我們可得出：（1）人本主義關懷是消除學困生畏難學習心理的基礎。（2）優化教學環境是提高學困生的途徑和方法。（3）運用激勵和評價機制是增強學困生學習自信的必然需要。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省邳州市官湖初中）