淺談小學語文課改的創(chuàng)新思維

【摘 要】在語文課改之后，創(chuàng)新思維變得愈加重要，對于小學生在創(chuàng)新素質(zhì)上的有效培養(yǎng)已經(jīng)成為了信息化現(xiàn)代社會的一個主要需求。本文講訴了四個措施來提高學生在語文課上的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】教學策略；創(chuàng)新意識；綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段最新的課改目的就是要培養(yǎng)學生在學習過程中的創(chuàng)新意識跟日常實踐活動能力。而語文是最基礎(chǔ)的課程，更要把創(chuàng)新放在頭等位置上面。要努力去鼓勵創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新，使整體的教育模式變得更加適應時代發(fā)展。

一、老師要以學生為課堂主體，并要注重學生在學習經(jīng)歷上的體驗

首先，老師最好要更新自己在教育方面的觀念，面對改革的課程要做好與時俱進的工作，要有教學學生提高創(chuàng)新能力的意識，并在課標教育引導下優(yōu)化整體教學中的模式和元素，進一步去提高教學質(zhì)量水平。老師應該重視起學生在整個教學過程里面的重要地位，使得整個“教師中心”模式變成 “學生中心”模式，不管是安排教學語文的內(nèi)容，還是設計整個教學的環(huán)節(jié)，還是選擇正確的教學模式，還是對教學策略加以改革，對待這些都是要把學生作為整個教學過程中的主體，要努力從學生的角度去看問題，想辦法，清楚地了解學生需要的是什么，好奇的是什么。再加上，學生作為整個教學的主角，這樣老師只要調(diào)動起學生的積極、主體性，就會達到 “事半功倍”的成果。

在平時教學課堂上面，作為語文老師，應該要放下自己老師的架子，提前掌握住學生實際的學習能力，及時了解學生在學習語文方面的進展，并在這一基礎(chǔ)之上，及時更新自己在教學模式上的設計。

二、營造一種較為寬松、自由、民主的學習氛圍，樹立優(yōu)良的創(chuàng)新認知性

通常在語文課上面，教師要保持微笑，要帶有感情地去教學生；說話的語氣要親切、要自然，要努力去親近學生；要積極主動地去掌握住每一個學生在語文上的閃光之處，要在課上多鼓勵學生、表揚學生；放下老師的架子，要放下身段來跟學生進行平等、開放的交流、溝通；喜歡所有的學生，關(guān)愛學生，讓自己成為學生們在學習上、在生活上真正的好朋友，從而營造出較為寬松、自由、民主的環(huán)境來學習。

三、要把整個語文課堂設計得精細完美，從而創(chuàng)設了先進、新型的教育情境

每個人不是生下來就會有創(chuàng)新的能力，都是通過后天的努力得到的。在小學語文教學過程里，不管是含有生字新詞的教學課程，還是普通的閱讀練習，或者是偶爾的寫作方面的訓練，都擁有著豐富多樣的特性。所以我們可以這樣來設計整個課堂教學的環(huán)節(jié)：

1.讓所有的學生在課堂上都能活動開

學習最主要的就是要學會疑問，只有疑問才會引發(fā)學生的思考。在小學語文的教學課堂上面，學生才是真正的主體，所以老師要尊重每位學生所特有的個性，要了解他們在情感方面的差異性，更要鼓勵學生提出自己的疑問。多多閱讀名著，讓學生在閱讀語文課文的時候就可以大膽地進行聯(lián)想，使得課本上的人物形象變得生動活潑。在整個閱讀過程里面，努力培養(yǎng)學生在創(chuàng)新方面的思維能力，而且老師要間接性地給予學生表現(xiàn)自己的機遇。這樣的話，老師才能讓學生在自己有興趣的地方隨性發(fā)展，鍛煉學生的積極自主能力。

2.積極鼓勵學生參加實踐活動，從而滿足他們的創(chuàng)新好奇心

面對創(chuàng)新永遠都不能膽怯。如果膽怯的話，學生就不敢去想象，不敢大膽創(chuàng)作，就會在一定程度上消磨學生對于創(chuàng)新的熱情。由此可見，要讓學生去大膽地進行創(chuàng)新，除了在課堂上進行一系列有關(guān)語文知識的活動項目，還要積極參加課外活動，去克服學生在創(chuàng)新上的膽怯心態(tài)，積極大膽地進行創(chuàng)作。

四、互相合作，互相學習，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神

現(xiàn)階段，在小學語文教學過程里面，老師要積極主動地去引導學生進行合作學習，從而培養(yǎng)起學生之間團隊合作的精神。在平時的教學過程里面，應該要鼓勵學生去組成自己的組織，進行團隊合作，在課堂上進行討論、溝通，在課后，教師也可以在放假的時間內(nèi)布置小組集體活動的任務。使他們可以在課后也能進行相互間的學習，并在合作中完成老師交代的任務。由此可見，類似于合作式的教學模式在一定程度上可以幫助學生培養(yǎng)起有共識的團隊意識以及優(yōu)良的合作精神，在此基礎(chǔ)上，就可以讓學生在小組合作中發(fā)揮自己的個性，從而培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識。

合作形式的教學模式在一定程度上還有助于學生建構(gòu)良好的適合自己的知識結(jié)構(gòu)體系。比如可以運用圓桌式的教學模式，讓學生在課堂上進行交流，互相之間討論問題，探索答案，老師在整個語文課程教學中，應該要有目的地選些比較有討論性的課程題目，然后號召學生組成合作小組進行課題的討論，通過資料的搜集來論述課題，在互相交流、溝通的過程里面，漸漸培養(yǎng)他們對課文的“質(zhì)疑”能力，通過長時間這種學習方法的磨練，努力建構(gòu)起適合學生個性發(fā)展的知識教學體系。

五、結(jié)語

在大部分的小學語文教學里，要培養(yǎng)在校學生的創(chuàng)新能力，要提高所有學生整體綜合性的素質(zhì)修為，從而調(diào)動起學生對語文的學習熱情，進而積極自主地進行改革，并在一定程度上提高老師的職業(yè)修養(yǎng)和整體的教學水平，使教育工作者對于新課的理解變得更加有意義，更加有價值。

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（作者單位：廣西百色市那坡縣教育局）