多措并舉,共建初中體育有效教學

【摘 要】初中體育教學對發展學生身心健康作用巨大，體育教師應該著眼于學生本身，通過營造良好的課堂氛圍、放開對課堂的限制、豐富教學內容并采用靈活多變的教學方式等方法全面提高課堂效率，實現健康與能力全面發展。

【關鍵詞】初中體育；有效；健康第一

隨著新課改的不斷深入，“健康第一”的指導思想貫穿了的當今初中體育教學的始末，在教學實踐中發揮著重要的導向作用。筆者認為，體育教師要運用多種舉措提高課堂效率，全面發展學生的身心健康。本文筆者根據自己的教學經驗簡單談幾點個人淺見，與廣大同行商榷。

一、營造良好氛圍，誘導情緒發展

一堂高效率的體育課，無疑要抓住學生的注意力，調動學生的學習情緒。經過多年的教學觀察和實踐研究，筆者發現，在課堂上營造良好的教學氛圍，抓住學生的注意力，讓學生從情感上先行進入教學情境中，課堂效率自然就高了。教師不妨根據課堂教學內容，借助教學器材或輔助教具對教學場地進行簡單裝扮，拼湊成學生感興趣的圖形，引起他們的注意力和好奇心；其次，教師可以有效利用運動健將和體育巨星的小故事來吸引學生的注意力，與學生分享有趣的故事的同時巧妙揭示課堂內容的奧秘，引導學生的興趣發展；最后，音樂也不失為一種有效的誘導方法，音樂的感染力是無窮的，播放與教學內容相關的音樂作品，讓學生在心里上產生愉悅的同時，身體也不自覺地動起來。例如，在以足球為主題的課堂教學中，我經常會采用世界杯的主題曲作為開場音樂，一曲《Waka Waka》讓學生回想起來南非世界杯激動人心的場面，對學習足球產生了強烈的欲望，在此基礎上進行足球教學，學生自覺會全神貫注投入到學習中。

二、放開隊形限制，發揮學生能動性

在體育教學中，最常用的隊形便是橫隊和縱隊，這兩種隊形好像成了體育課的必然選擇，鮮有教師想過去改變，也很少有人會認真思考隊形對體育教學的影響。筆者認為，隊形不僅是課堂組織的結構基礎，還在很大程度上影響了課堂教學及練習的效率。單一的隊列形式讓學生習慣了課堂上“教師講、學生聽，教師做、學生仿”的教學模式，忘記了怎樣用自己的智慧選擇適合自己的方法進行創造性學習，這對體育教學非常不利。

初中生擁有無窮的創造力，教師只要給一個小小的平臺，他們就能運用智慧實現自我教學。筆者建議，教師要改變單一的隊列思想，放開對課堂隊形的限制，將主動權交給學生，讓學生自由分組，商量決定本節課以什么樣的隊形開展學習，當然盡管學生有權決定小組的隊列形式，圓形、L形、方形、扇形等等均可，但值得注意的是，隊形卻也不是毫無根據隨便站的，而是要從課堂教學內容入手，結合自己喜歡的訓練方式，所確定的隊形要與其后的訓練相適應。例如，在籃球教學中，為了方便練習傳球，有的女生小組站成了圓形，有的小組卻站成了V字形，他們采用由組長發球的方式進行練習；還有的小組站成了X形以便練習運球。這樣一來，相同的教學內容卻有了各種不同的實現方式，每個小組都充分發揮了自己的主觀能動性，由于是自主選擇練習方式，學生在練習的時候要比統一練習認真得多，課堂效果自然不用說。

三、豐富教學內容，適應學生發展

現階段的體育教學都是根據初中體育與健康的教材進行的，盡管體育教材的編寫都是經過嚴格的科學考證的，符合當今初中生的身心發展規律，但是在應用教材的過程中，教師也要意識到，教學對象是千差萬別的，每個學生都有自己的個性，大同小異的體育教材根本無法滿足學生參差不齊的需求，如果教師只是照搬課本，復制體育課，遠不可能上好體育課。

筆者倡導，教師要學會用教材，把握教材精髓的同時還要突破教材的限制，時時根據學生的具體學情豐富體育教學內容，契合學生的身心發展過程，將體育教學主體化、個性化，滿足不同學生的需求。

在多年的教學過程中，筆者發現，對教材的補充和創新可以重點從以下兩個方面展開：（1）補充生理衛生和心理健康知識。初中生所掌握的健康知識偏少，教材對這一部分的講解也不夠細致，所以教師應該結合體育課可能的突發情況詳細給學生講解健康知識，并且進行必要的心理健康輔導，幫助學生順利度過青春期；（2）針對男女生不同興趣特點，拓展課堂訓練內容。如男生好動，對競技體育興趣很大，我便在課堂上給學生補充一些擒拿格斗拳、籃球賽競技技巧等，而女生多半愛美，熱衷于減肥和修身，我便傳授幾套健美操和瑜伽動作，幫助她們用健康的方式達到目的。

四、創新教學方式，樂享活躍課堂

初中生總是試圖去改變，他們討厭重復，厭惡一成不變，同一模式的課堂組織形式只能讓他們覺得體育課乏味枯燥，漸漸喪失興趣。所以教師要改變以往以單純訓練和提高學生競技能力為目的的教學模式，引入新穎多變的教學組織形式，創新教學方法，讓體育課每天都不一樣，學生每節課都能收獲驚喜。

新課程理念反復強調，學生才是課堂的主體，教學組織要以發展學生的能力為最終目的，因此，體育教學組織方式的創新要建立在以學生為本的基礎上，著眼于學生的能力發展，同時巧妙迎合學生的心理和喜好，以他們喜聞樂見的方式進行課堂教學形式創新，讓體育課真正成為學生的樂園。例如在教學“50米跑”的時候，我發現學生對一遍遍的重復練習興趣很小，訓練沒有熱情，為了調動他們的情緒，我首先帶領學生進行了簡單地“兩人三足”的比賽，給他們熱熱身，同時體會快速行進甚至奔跑的感受，隨后選擇了追逐跑、變速跑、變向跑和蛇形跑的方式來進行教學，讓多名學生一起跑，跑步訓練就變得妙趣橫生了，學生在相互追趕、相互比較和不斷變速中體會到了跑步的的樂趣，也掌握了50m跑的要領。

總之，初中體育對學生的身心健康以及能力的發展起到了至關重要的作用，體育教師要將學生的全面發展放在課堂教學首位，采用多項舉措，實現學生健康與能力的提升，全面促進初中體育有效教學。

【參考文獻】

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[2]張懷明，初中體育有效教學策略思考，探索研究，2010

[3]鐘海波.快樂體育在中學體育教學中開展的意義，科技信息，2008.

（作者單位：浙江省上虞市少年兒童業余體校）