初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言初探

多年來，一提及數(shù)學(xué)課堂，我們腦海里一定是這樣的一幅畫面：一個(gè)不茍言笑的老師，滿堂正襟危坐的學(xué)生，整黑板的符號(hào)公式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)術(shù)語，嚴(yán)肅的課堂氛圍，連空氣中都散發(fā)著數(shù)學(xué)理性和莊重的味道. 我們承認(rèn)在這樣的理念下教育出了不少數(shù)學(xué)精英，但同時(shí)也應(yīng)該看到這樣的課堂扼殺了多少學(xué)生的天性！

新形式下的數(shù)學(xué)教育是“大眾教育”，大眾教育意義下的數(shù)學(xué)教育體系所追求的教育目標(biāo)是讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，人人學(xué)不同的數(shù)學(xué). 每個(gè)人都應(yīng)得到不同的發(fā)展，每個(gè)人都能在不同層面用數(shù)學(xué)的思維去思考世界，每個(gè)人在這種思維下都擁有一個(gè)和諧幸福的人生.

在這一理念的引導(dǎo)下，新形式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式等諸多方面都必須加以改良. 在此我就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言特點(diǎn)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí).

有效的教學(xué)活動(dòng)主要是靠教師的口頭語言表達(dá)和學(xué)生的互動(dòng)來完成的，而非知識(shí)的簡單灌輸. 這就要求老師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要用音律般的聲音傳授知識(shí)，還要用高質(zhì)量的語言來吸引學(xué)生. 中學(xué)課堂教學(xué)的語言應(yīng)符合教師的職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征. 數(shù)學(xué)課堂教師的教學(xué)語言應(yīng)是富于激情的、凝聚愛心和贊揚(yáng)的，同時(shí)更是充滿智慧的.

一、富于感染力的課堂語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

如果你不是首先感動(dòng)了自己，又怎能感動(dòng)別人？在一堂課開始之前，要調(diào)整心緒，醞釀情感，充滿期盼，想象如置身其中后這堂課可能出現(xiàn)的高潮，不由得面帶微笑，呵！一定是精彩的一課！一進(jìn)課堂，先入為主，或質(zhì)疑，或開門見山，抓住學(xué)生的眼睛和耳朵，用簡潔、生動(dòng)、流暢而又富有激情的語言去打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛，對(duì)工作的忘我，對(duì)知識(shí)的陶醉，接著也情不自禁地進(jìn)入角色，隨著老師安排的情節(jié)“同呼吸，共命運(yùn)”.

二、凝聚愛心的贊揚(yáng)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

用愛包裹的贊揚(yáng)是戰(zhàn)無不勝的. 有位哲人說過：贊揚(yáng)是人類生活的陽光. 每一個(gè)人都渴望得到別人的關(guān)愛和掌聲，尤其是在艱難跋涉時(shí)，別人給予的掌聲就是他們奮勇前進(jìn)的動(dòng)力. 這里我要說贊揚(yáng)也是數(shù)學(xué)課堂的陽光，它能帶給學(xué)生無限的信心和動(dòng)力. 所以在數(shù)學(xué)課堂上決不要吝惜我們鼓勵(lì)的眼神和贊美的聲音. 在學(xué)生取得一點(diǎn)成績時(shí)及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，如算對(duì)了一個(gè)填空題，課堂上舉了一次手等這些小事都可放大了來夸，甚至于在錯(cuò)誤中找出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)，譬如做錯(cuò)的題對(duì)了一兩步，積極回答但答錯(cuò)了，都應(yīng)該拿出來圈點(diǎn)， 讓掌聲在數(shù)學(xué)課堂上響起來！

三、充滿智慧的語言，是數(shù)學(xué)課堂制勝的法寶

１. 輕松詼諧的語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

有調(diào)查表明，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快體驗(yàn)在逐漸下降，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在減弱. 針對(duì)這一現(xiàn)象，課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要. 而輕松詼諧的語言正是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的一大關(guān)鍵. 課堂上學(xué)生興奮了、開心了，那學(xué)習(xí)的效果無疑是顯著的. 一次聽七年級(jí)的“同類項(xiàng)”一課，記得區(qū)分是否是同類項(xiàng)時(shí)，字母相同和相同字母的指數(shù)相同，只是系數(shù)不同. 老師講解時(shí)說本是同一個(gè)人，今天換了件衣服你就不認(rèn)識(shí)了嗎？同學(xué)們都笑了. 我相信笑聲之后這個(gè)問題肯定沒人再錯(cuò)了. 去括號(hào)時(shí)符號(hào)問題也是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，括號(hào)前是負(fù)號(hào)的，去掉負(fù)號(hào)和括號(hào)后，括號(hào)內(nèi)的每項(xiàng)都要變號(hào). 一名老師是這樣講的，門外的惡煞走掉了，屋內(nèi)的每個(gè)人都要造反了——變變樣子翻身解放了. 學(xué)生哄然大笑. 在這樣的環(huán)境中，還有誰沒有在聽講、沒有在學(xué)習(xí)呢？ 讓笑聲在數(shù)學(xué)課堂上響起來！

２. 恰當(dāng)?shù)念惐日Z言，變抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為直觀可見

類比語言特有的魅力可引領(lǐng)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì). 課堂上恰當(dāng)?shù)念惐瓤梢栽趯W(xué)生的認(rèn)知層和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間架起橋梁，在學(xué)生已有的知識(shí)體系中鍥入新知識(shí). 像七年級(jí)上學(xué)期的“字母能表示什么”一課，把數(shù)字抽象成符號(hào)和字母，很多學(xué)生難以理解. 其實(shí)生活中可找到實(shí)物模型：用一個(gè)事物代替另一種事物，就是替換. 可類比小學(xué)學(xué)過的用“△”“☆”“○”表示數(shù)字，△ ＝ ２，☆ ＝ ５，求△ ＋ ☆ ＝ ？這些是大家都會(huì)的. 我們將這些符號(hào)再換成字母ａ，ｂ，ｘ，ｙ不就可以了嗎？問題迎刃而解. 又八年級(jí)的“分式的加減”一課，可類比小學(xué)的分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算，無非是把數(shù)字換成字母，換湯不換藥，學(xué)生一點(diǎn)便知. 再如“從不同的方向看物體”一節(jié)，對(duì)左視圖的畫法，部分學(xué)生頗有困難. 可讓學(xué)生想象自己的眼睛就是一架照相機(jī)，把左邊看到的畫下來放到正面不就可以了嗎？

３. 靈活的問句語言，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來

課堂上教師的教學(xué)語言應(yīng)多是聲調(diào)向上的商討式的問句. 譬如：你覺得呢？你認(rèn)為呢？這樣可以嗎？還有更好的辦法沒有？哪名同學(xué)知道？這個(gè)想法顯然有問題，另找出路怎樣？你是怎么判斷的？為什么這么處理？他們兩個(gè)誰講得更好？等等. 在語言營造的問題情境中，學(xué)生們各抒己見，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，互評(píng)優(yōu)劣，最后歸納出結(jié)論或解法. 可以斷定，學(xué)生這樣獲得的知識(shí)無疑是印象深刻的. 假若我們的課堂都能這樣，還怕學(xué)生學(xué)不會(huì)嗎？