淺談如何讓體校的數學課“活”起來

【摘要】 在數學教學中，如何使課堂教學“活”起來？一是教學內容要大膽改革，使復雜問題簡單化，抽象問題趣味化；二要活用教學方法，既新穎又別致；三是教學過程要輕松愉悅，情感上與學生達到心與心的交流.

【關鍵詞】 課堂教學；內容；新穎；情感

數學是一門抽象性和應用性都很強的學科，是一門充滿理性和智慧的學科，對一個人的智力、思維發育是相當重要的. 隨著科學數學化趨勢的增長，數學在提高全民素質、培養現代化需要的各種人才方面具有特殊的教育功能. 然而，在長期以來的數學教學中，數學課堂成了單純的傳授知識的場所.很多時候，課堂成了學生背誦公式、定理、演算、模仿的地方，整個課堂一問一答，死氣沉沉，沒有一絲活力和生氣. 同時，由于體校學生的水平層次不同，加上經常有比賽任務，日積月累，學生的好奇心、想象力、創造力這樣的數學素質日漸流失，數學失去了它應有的光彩. 作為教師，理應讓學生在數學課堂教育中帶給學生不一樣的數學世界.

那么，怎樣讓數學課充滿靈氣、充滿生活氣息，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力，同時又能體現數學之美呢？我認為要做好幾點：教學內容上要有所改變和創新，復雜問題簡單化，抽象問題趣味化，讓學生要愛這門課；教學方法上要新穎、別致，能與時俱進，抓住學生的心跳；教學過程要營造一個輕松愉悅的環境，在情感上與學生達到心與心的交流，讓學生達到最佳的學習效果.

一、在數學教學內容上大膽改革，讓學生真正地喜歡這門數學課

（一）教材內容要變復雜為簡單，變抽象為具體，變不利為有利

數學教學內容復雜、枯燥、抽象，學過后也不能及時得以應用，所以會產生一種消極情緒，并且體校不同的學生水平不同，接受能力也不同，長期以來，產生了數學低效現象. 這就需要我們在教學過程中針對這種情況，鉆研教材，吃透教材，明確教學目標，理解公式概念，能把抽象的概念、公式、定義、定理講得通俗易懂，簡單明了，使抽象問題具體化、趣味化. 同時在備課時，教學內容要結合生活實際，吸收并引進與現代科技等密切相關的具有時代性、地域性的數學事例來整理改編教材內容，把缺少生活氣息的題材刪掉或改編成有趣的問題，也可以降低難度，把一些理論性的知識降為學生會運用即可. 例如，對于勾股定理，不必理會定理的推導，只要會加以運用就行.

（二）教學內容要融入生活

沒有生活實踐的數學是沒有生命力的. 在教學中插入生活實際，設計恰當的問題情景，可使學生感受到數學就在身邊，倍感親切，從而激發其探索欲望，打開思考的閘門，發掘創造的源泉.

1. 善于引導學生觀察生活的實際問題

數學源于生活，植根于生活. 數學教學就要從學生的生活經驗和已有的知識點出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，激發學生的學習興趣.

２. 高度重視數學知識的生活化

教師要充分發掘來源于現實生活的實際內容，將其轉化為數學模型問題，并應用所學知識解決實際問題，培養他們應用數學知識的意識和興趣，提高學生的數學素質，體會數學的趣味性和實用性. 例如，我們講解“排列組合”時，就可以結合體校經常組織比賽，讓學生自己充當裁判，計算一下如果要進行比賽的話，需要組織多少場比賽.

二、教學方法上新穎、別致、與時俱進，能抓住學生的心跳

教學過程的好壞，直接關系到學生接受知識的多少，是傳授知識的載體. 所以教學設計內容鮮活，過程活動化，解題探索化，交流互動化，思維多樣化，可以提高學生學習的積極性.

首先，教學上可采用導入式教學，設置懸疑，實施啟發式教學，激發學生的認知興趣，增加好奇和探索精神. 導入式教學就是以案例或情景為載體引導學生分析問題和解決實際問題的能力. 它可運用領先的信息技術創設情景，圖文并茂，能調動多種感官，寓教于樂，讓學生消除疲勞，激發興趣，提高效率. 這要求教師鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，了解學生的認知結構，把數學的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙形式引發興趣，誘發學生的思維活動. 其次，學習數學時，可引入愛國、愛家教育，激發學生的探知興趣. 其中可穿插一些數學故事，講一些數學家刻苦求學為國爭光的故事，使學生產生一種愛國主義沖動，讓學生了解我們的先人為數學的發展所做的努力，繼而激發學生為了了解數學、學好數學而努力. 例如，我們在講“勾股定理”的時候，可以這樣講：２００２年在北京召開的國際數學大會，我們到處可看見一個簡潔優美的圖案，那是一個看似旋轉的紙風車的圖案，這是大會會標. 那是７００多年前中國古代數學家趙爽用來證明勾股定理的弦圖，我們將通過“勾股定理”進一步認識這個弦圖，并利用那個奇妙的結論解決各種有趣的問題. 通過導入教學，可以吸引學生們的注意力，讓學生的好奇心促使他們進一步學習勾股定理的精髓和奇妙之處. 最后，適用現代化教學手段，如利用多媒體教學激活課堂. 多媒體教學是一種不同于傳統教學的新型的教學方法，它可以把文字、圖像、動畫、影像等多種素材在時間和空間上進行集結，它可以自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界. 思維是以形象為主，而數學卻具有高度的抽象性，巧用電教媒體，調動學生的多種感官，將數學中的知識變抽象為形象，變復雜為簡單，變難懂為易學，使學生輕松愉快地理解和掌握，并能很好地運用. 巧妙利用，可使學生多方位、多角度調動學生感官，將具有高度抽象性、概括性和嚴密邏輯性的數學概念直觀化、形象化、簡單化，使學生在輕松、愉快的氣氛中理解并掌握數學知識.

當然，教學方法是多種多樣的，不管哪種方法，只要能吸引學生的注意力，激發學生學數學的欲望，抓住學生的脈動，或傳統教學或其他教學，都是成功的.

三、教學過程要愉悅、輕松，情感上要與學生達到心與心的交流，讓學生達到學習的最佳效果

課堂是學習的主要場所，課堂輕松、活潑直接影響著學生們參與教學的情感，和諧、快樂的課堂為知識的講解展開創建了良好的氛圍，它可以促進學生們標新立異，大膽質疑，異想天開，使學生放飛自己的思想，從而培養他們勇于探索、積極進取的精神.

（一）教學過程中要注重教學語言

好的教學語言是指揮棒，是催化劑. 在整個課堂上，知識的傳授、學生接受知識的多少、師生之間的情感交流都必須依靠教學語言. 教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感直接引發著學生的情感. 教學語言是我們能否上好數學課的鑰匙，是課堂教學的核心.

教學語言要幽默、風趣、準確. 幽默風趣是一種語言藝術. 運用幽默感來提升教學效果是一個教師必備的素質. 美國心理學家特魯赫伯說過：“幽默是一種最有趣、最富有感染力、最有普通意義的傳遞藝術. ”在教學上，面對一個抽象而枯燥的題目時，在教師幽默的教學中，變得那么淺顯、生動而有趣. 教師的語言必須準確、鮮明、生動而有啟發性和教育性. 清晰流暢、優美、動聽且富有節奏變化的教學語言能開發情緒記憶，而且可以深入到大腦最隱蔽的角落，使學生獲得一種美的享受，并能給學生帶來潛移默化的影響. 同時，教師必須對教學內容進行深刻的感受、理解、想象、體現，然后通過恰當的比喻、通俗的語言展現教學內容的形象. 比如：在講解“數的開方”時，我們可以給學生講：“今天給你們帶來了一位新朋友——無理數. 它的到來將給你們提供方便. 數的大家庭又增添了一個新成員. ”教學時，適當地幽默一下，風趣一下，可以提高學生的注意力，調節情緒，活躍課堂氣氛，使學生很容易地接受新內容，有效地實施寓教于樂的理念. 教學過程也可插入無聲語言，如手勢、動作和眼神等. 無聲語言在教學中是很重要的，它可達到心與心的交流，它可使飛出課堂的心再收回來，可制止一些小動作卻不傷尊嚴，使學生重新集中精力去思考問題.

（二）教學課堂要充滿“愛”的氛圍

“師愛”是偉大的、神圣的，是超凡脫俗的. 這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量，使學生的心都凝聚于課堂之上.

１. 了解學生的興趣與愛好特點，因材施教

由于體校學生的水平層次不同，教學中因材施教，可使學生在課堂上找到學習的樂趣，激發學生的學習興趣，從而使課堂活躍起來. 而因材施教，就要了解學生的愛好與習慣，了解學生的認知水平和自身的素質，對不同層次的學生提出不同的要求，要讓每名學生都有收獲，人人都能吃到蘋果，使一些學生由不愛數學到愛數學，最后到喜歡數學.

２. 全面、公平、公正的愛每一名學生

無論學生是學習好的、學習差的、活潑的、文靜的，還是內向拘謹的，都一樣要愛. 當你愛學生時，做學生的貼心人時，就會收獲一片愛，教師贏得了學生的信任，愛就會變成動力，學生在課堂上就會樂于接受教育，認真聽講，積極思索，勇于回答問題，探索問題，學生會由愛老師變為愛老師所教的這門學科. 如此，便會激活我們的課堂，使它成為我們探索新知識、新問題的源泉.

３. 尊重學生

教師不能利用權力和地位污辱學生，而要理解青少年的心理發展特點，理解其想法和要求，理解其幼稚和天真，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨煉中成長，縮小心理差距，大膽地鼓勵他們標新立異，大膽創新，用數學知識解決實際中的問題.