心靈的交流——論評價機(jī)制改革

【摘要】 新課程指出，評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 如何在教學(xué)中實(shí)施呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個方面進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；心靈交流；評價機(jī)制；改革

一、改革課堂評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生積極性

課堂教學(xué)是師生面對面的交流與溝通. 課堂上教師對學(xué)生的評價是激勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)的最直接的方式之一. 學(xué)生往往是通過別人對自己的評價來定位自己的. 作為學(xué)生信任尊重的人，教師的評價至關(guān)重要. 它影響著某名學(xué)生甚至是全體學(xué)生的情感態(tài)度. 積極、誠摯、恰當(dāng)?shù)脑u價會使學(xué)生信心倍增，思維活躍，熱情高漲；而消極的評價也會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，挫傷學(xué)習(xí)積極性，反而影響學(xué)習(xí)效果. 學(xué)生由于受年齡特征的影響，決定了他們做事往往易受情緒控制. 教師要善于利用評價的激勵作用，使學(xué)生體驗(yàn)到更多的成功，產(chǎn)生積極良好的情感體驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 教師的評價要做到公正、真誠. 在教師眼里所有的學(xué)生都是平等的、可愛的、有各自特點(diǎn)的. 懷著一顆平常心，用欣賞的眼光看待他們，自然會給出真誠公正的評價.

二、及時捕捉學(xué)生的進(jìn)步和成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

評價的最終目標(biāo)不是作出準(zhǔn)確、公正的評價結(jié)果，而是將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，促進(jìn)其對原有狀態(tài)有所改進(jìn).

有許多學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們的優(yōu)點(diǎn)并不明顯，成功的機(jī)會也不多，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)和捕捉，不失時機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn). 班里有個出名的皮孩子，上課不是插嘴就是回頭說話，很讓老師頭疼. 這天數(shù)學(xué)課輪到他課前精彩兩分鐘，他講了一個故事. 當(dāng)大家對他評價不高時，我說了自己的感受：他一定是認(rèn)真準(zhǔn)備了，不然他不會把整個故事都背過. 雖然他說得有些磕磕巴巴，我卻看得出他是因?yàn)橹匾曔@件事才會緊張，才會出現(xiàn)打磕的地方. 看到同學(xué)們贊同的目光，他的眼睛里滿是感激. 接下來的這節(jié)課，他表現(xiàn)得異常積極，思維活躍，做題速度明顯加快，還主動舉手回答問題. 老師幾句簡單的話語，讓他體驗(yàn)到尊重和信任，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣.

三、將平時表現(xiàn)與考試成績相掛鉤，激發(fā)學(xué)生的求知欲

考試是學(xué)校教育評價的一種重要方式. 考試往往不能全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全部情況. 我在教學(xué)中嘗試將學(xué)生平時的表現(xiàn)與考試相結(jié)合，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，收到了良好的效果.

做法一：為了讓學(xué)生時常想著探索創(chuàng)新，在考試時，我鼓勵學(xué)生用多種方法來解題. 例如期中考試最后一道應(yīng)用題，要求提出并解答５個問題. 多提出一個問題加０．５分，正確解答加１分，許多學(xué)生的成績超過了１００分. 學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)新的快樂.

做法二：在單元整理和復(fù)習(xí)時，我要求每名學(xué)生寫一份復(fù)習(xí)提綱. 其中有特別出色的，也有濫竽充數(shù)的. 為了提高學(xué)生寫提綱的興趣和水平，除了在課堂上讓學(xué)生展示優(yōu)秀作品供大家學(xué)習(xí)和評析外，我還給每份提綱打上成績，滿分為５分，并記入本單元的檢測成績. 學(xué)生的積極性一下被調(diào)動起來，寫出的提綱各具特色. 我在打分的同時，加入幾句簡短的評語，指出不足，提出要求，使學(xué)生明確今后努力的方向.

評價要具有啟發(fā)性和激勵性. 教學(xué)中我們常常在解決某個問題時，學(xué)生會出現(xiàn)不同的方法，其中有一般的，也有創(chuàng)新的. 在評價這些方法時教師要掌握好分寸，既不為了表揚(yáng)一個而貶低另一個，又要讓學(xué)生學(xué)會擇優(yōu). 如在求平均數(shù)教學(xué)中，計(jì)算（１０ ＋ １０ ＋ １１ ＋ １２ ＋ １１ ＋ １１ ＋ １２） ÷ ７，求括號內(nèi)的和時，學(xué)生習(xí)慣性地用一個一個累加的方法. 當(dāng)我問有沒有簡便一些的方法時，有名學(xué)生用１０ × ２ ＋ １１ × ３ ＋ １２ × ２的方法. 這顯然不是一個最簡便的方法，但學(xué)生確實(shí)是動腦筋了. 我是這樣評價的：你把加法轉(zhuǎn)變成了乘法，這樣使計(jì)算變簡便了，不錯！ 當(dāng)我又問還有與他不同的方法嗎？另一個孩子站起來說道：我先把這７個數(shù)的十位加起來，再把個位上的數(shù)加起來，也就是１０ × ７ ＋ ７ ＝ ７７. 學(xué)生們聽得很認(rèn)真，有幾名學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同. 我又把下面問題拋給了前一名學(xué)生：你認(rèn)為你們倆的方法誰的更簡便一些？他也贊同第二種方法. 我想這個評價只有讓他做最合適，這樣既保護(hù)了他的自尊心，又激勵他用欣賞的眼光去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn). 這樣做，能培養(yǎng)學(xué)生正確地評價自己和他人的良好心態(tài).

評價的方式有很多種，可以是口頭的，也可以是書面的. 及時的課堂評價多以口頭語言的形式表達(dá)；當(dāng)總結(jié)學(xué)生一段時期的表現(xiàn)時可以采取書面評價的形式，這樣能增進(jìn)學(xué)生與教師的情感交流，拉近距離. 教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的評價方式，對學(xué)生多一些贊許和鼓勵，少一些批評和指責(zé). 對表現(xiàn)好的學(xué)生要表揚(yáng)，對學(xué)困生更要有一顆包容之心，允許學(xué)生犯錯誤. 在教學(xué)“一位數(shù)除多位數(shù)”時，班里有名學(xué)生計(jì)算總是出錯，我鼓勵他說，剛開始學(xué)不好很正常，只要我們肯努力，一定能掌握. 當(dāng)他將作業(yè)中整整一頁的錯題全部改正時，我寫下了這樣的評語：真了不起，你把所有的錯題都改對了，一定下了很大的工夫. 繼續(xù)加油！我認(rèn)為這正是新課程倡導(dǎo)的評價應(yīng)發(fā)揮的作用，即將評價結(jié)果以科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)摹⒕哂薪ㄔO(shè)性的方式反饋給學(xué)生，促使其最大限度地給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，多給學(xué)生提供一些成功的機(jī)會，換一種角度去評價學(xué)生，就會有意想不到的收獲. 學(xué)生從中收獲的不僅是分?jǐn)?shù)，更多的是體驗(yàn)到老師對他的尊重、信任，以及遇到困難時積極應(yīng)對的心態(tài). 這正是我們要向?qū)W生傳遞的，也是評價的最終目的.