初中數學教學應在“讀”字上下工夫

【摘要】 人類進入了２１世紀，數學知識將成為每個公民整體素養中一個重要的組成部分. 新的教學大綱強調，人人都要學好數學，人人都要獲得必需的數學知識，不同的人在數學上有不同的發展. 隨著教學改革的不斷深入及教學觀念的轉變，培養學生靈活運用知識的能力，培養學生動腦、動口、動手及實踐操作能力和創新意識越來越強. 過去那種把讀書看成文科教師的教學手段，理科教師只是課堂上課，課后讓學生練習，甚至上課滿堂灌，讀書與理科無緣的觀點應徹底轉變. 筆者認為，要讓學生學好知識，掌握好和應用好知識，文科知識要多讀，理科知識更應該多讀，特別是學數學，必須在“讀”字上下工夫.

【關鍵詞】 初中數學；數學知識；“讀”的能力；研究

一、要使學生真正掌握和應用數學知識

學數學有什么用？這是我們常常會聽到的聲音. 數學的功能真的喪失了嗎？其實不然. 造成上述情況的主要原因是教材的知識結構偏窄，脫離實際，其目的只是為了升學，使學生學習數學缺乏熱情和執著的追求. 而數學的主要應用更重要的是體現在文化層面，即培養學生的數學精神，增強人的本質力量，促進人的身心和諧發展. 我們應當把幫助學生學會數學的思維當成數學教育的主要目的.

在教學中，學生是主體，教師是主導；學生是內因，教師是外因. 要獲取真正的數學知識，培養學生的學習興趣是關鍵，因為興趣是最好的老師. 科學要發展，人類要進步，時時離不開數學知識，處處離不開數學知識. 首先，必須激發學生的學習興趣，介紹數學知識在日常生活及“四化”建設中的重要作用. 其次，向學生介紹數學史上作出重大貢獻的一些數學家的先進事跡，如古代大數學家祖沖之，早在一千多年前就能算出內接正１２２８８邊形的邊長，把圓周率的值精確到小數點后面第７位，還有現代數學家陳景潤、華羅庚等的一些先進事跡，從而激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心.

二、新編教材為學生創造了良好的讀書條件

如圖文并茂的刊頭圖語，注重于實踐的教學內容，激發學習興趣的探究性活動，難度適當的Ａ，Ｂ，Ｃ組題型和教材中的讀一讀、想一想等，都能給學生閱讀數學教材創造優越的條件. 因此，關鍵是教師怎樣引導、輔導學生有目的性地閱讀，理解性和歸納綜合性地閱讀，結合教科書中的內容、題型，找一些有關書籍閱讀，找出解決課本中習題的一些方法.

三、課前閱讀

“讀書百遍，其義自見”道出了讀書的重要性. 特別是剛進入初中的農村學生，智力開發較晚，大部分識字能力差，特別是數學理解能力更差，談不上對教材的理解. 因此，要讓學生通過讀數學，獨立獲取知識，必須在上新教材之前讓學生讀，了解其大意. 生字要會認，本章節的教學目的、主要內容、教學重點以及一些重要的公式、法則、語句等應多讀. 在此，教師應做好必需的課前準備工作，精心設計閱讀的步驟、閱讀的目標，使學生通過閱讀課本，初步了解其內容. 通過學生讀后，再進行邊讀邊練，讀練結合；邊讀邊畫，對似懂非懂之處記上不同符號；邊讀邊思考，把每段敘述的是什么問題寫在教材中相應的空白處，對存在的疑難問題，予以記錄，待上課解決，也可提出問題與同學互相討論. 不能封閉式讀書，讀死書，要和已掌握的知識聯系起來，通過讀書、思考、想象、歸納、綜合，從而達到獲取知識的目的，再通過上課時教師提示講解，更進一步加深對知識的理解掌握. 因此，學生由學會知識轉變為會學知識，何樂而不為呢？

四、課堂上在教師的指導下精讀

課堂教學是師生共同完成教學任務、學好知識的主要陣地. 為了激發學生的學習興趣，教師除了準備一些智力訓練的有關知識外，還要對教材中的重要內容進行精讀，必要時要強記，最后達到理解掌握. 如教材中出現的概念、定理、法則、公式以及出現新的數學符號、字母等，只有在課堂教師的指導下，反復齊讀，分組閱讀，學生才能逐步掌握和運用. 因此，把閱讀滲透于整個教學過程中，一方面能活躍課堂教學氣氛，另一方面能集中學生的注意力，使每名學生都能把當堂內容當堂消化，從而達到掌握和運用知識的目的.

五、課后閱讀，加深理解

大教育家烏申斯基說：“人的大腦記憶以后，遺忘就馬上開始. ”學習的主要障礙是接受新知識后馬上遺忘. 要解決這一問題，就要不斷地復習、鞏固. 比如在做作業前，先把所學知識進行閱讀，能進一步地掌握主要內容及解題的方法、格式、步驟，避免盲目地做作業. 因此，通過課后閱讀，使學生達到復習、鞏固之目的，同時也起到溫故而知新的作用.

六、期末閱讀，提高理性認識

學生每學期所學的知識較多，同時各章節知識的聯系較大，要達到掌握好整個學期內容的目的，也要在“讀”上下工夫. 以閱讀代復習，對教材的重點、難點進行閱讀，對教材中的定義、定理、計算法則等進行復讀. 每閱讀一次，對其內容的理解和掌握的層次就高一層，運用知識的程度就強一層，從而提高理性認識，對整冊教材內容全面掌握和運用.

總之，教學是以學生為主體、教師為主導的雙邊活動，應避免教師講課滔滔不絕、學生默默聆聽的現象. 因此，必須培養學生多讀書、會讀書，從“學會知識”轉變為“會學知識”. 教師精講巧練，把“教”為主轉變為以“學”為主，盡可能創設情景，激發興趣，以疑激讀，以讀促學，讀中學會，讀中悟理，達到提高學生獨立獲取知識的能力.