讓信息技術課堂成為張揚學生個性的舞臺

信息技術教學的育人目標是讓學生掌握信息技術技能，具備良好的信息素養，同時引領學生憑借信息技術去自主探尋學習領域內的知識，自主獲取提升智慧、喚醒靈性、張揚個性的真諦. 新課程倡導教師密切關注當代社會信息化的進程，推動課程的變革與發展. 蘇霍姆林斯基曾說過：“世界上沒有才能的人是沒有的. 問題在于教育者要去發現每一名學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導. ”時代賦予教師讓信息技術課堂成為張揚學生個性的舞臺，以促進學生的可持續發展.

一、營造氛圍——激發學生學習信息技術的興趣

現代教育心理學研究表明，緊張的學習氣氛制約著人們智慧潛能的發揮，而寬松民主的學習環境可以誘發學生潛能的萌發. 在信息技術教學中，教師應營造民主、和諧的教學氛圍，教師應成為學生學習的伙伴，讓學生在輕松愉快的氛圍中表現自我. 夸美紐斯說過：“創設一個歡樂與光明的教學環境是激發學生學習興趣的主要途徑之一. ”教師應創新性地設置一些情境誘發學生的學習興趣和動手操作的欲望，從而主動進入探索之中. 比如在Ｗｏｒｄ軟件中進行“插入圖片”教學時，一位名師精心設計了這樣的導入過程：這位名師首先憑借課件引領學生欣賞一些學生曾經制作的圖文并茂的作品，蘊含精美的賀卡、詩配畫等. 學生獨自欣賞后，便會不由自主地紛紛議論起來：“哇，真漂亮！”“要是我也能作出這樣的作品該多好啊！”等等，學生們的眼中流露出強烈的求知欲望，對作品充滿無限的情趣. 這位名師抓住契機告訴學生：“這些作品就是在Ｗｏｒｄ中創作出來的. ”并激勵學生：“同學們，只要我們發揮聰明才智，插上想象的翅膀，就一定能創作出這些乃至比這些作品更美的作品來，老師期待著！”顯然同學們會群情振奮，興致盎然地投入到學習活動中去. 誠如贊可夫所言：“教學法一旦觸及學生的意志、興趣等領域，一定會發生高度、高效的作用. ”

二、活動引領——誘發學習信息技術的情感

特級教師竇桂梅說過：“學生的感情能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定今后能否撬起這個地球. ”信息技術教學中教師要引領學生參與活動，讓學生在活動中誘發情感，張揚個性.

１. 游戲活動引領

教育家陳鶴琴提出：“兒童以游戲為生活.”游戲是兒童的基本活動，是對學生進行信息技術教育的最佳載體. 信息技術教學中常有一些枯燥、抽象的學習內容. 為了誘發學生的情趣，教師應將學習內容設計成游戲的形式，讓學生在玩中學. 比如執教“鍵盤操作”時，一位名師緊扣文本，探尋到一些教學軟件，諸如警察抓小偷、青蛙過河、趣味迷宮、智慧拼圖、答題過關等游戲. 這些游戲活動激活了學生的情趣. 學生在忘乎所以的游玩中指法不由自主的熟練了，自主探尋到回車鍵、光標鍵、空格鍵、退格鍵、功能鍵的功用. 由于游戲中設置了一些障礙與關卡，誘使學生去探尋理解鍵盤上的一些鍵的功能與操作，學生在無形中學會了鍵盤的操作，提升了信息技術教學的實效性.

２. 小競賽活動引領

泰戈爾說過：“不是棒錘的敲擊，而是水的載歌載舞，才造就了亮麗的鵝卵石. ”充滿情趣的競賽活動，能撥動學生心靈之琴弦，促進師生心靈融通，提升信息技術教學的效率. 教師應根據小學生好勝的天性，結合信息技術教學內容，引領學生開展一些小競賽活動，讓小學生獲得自主成功的喜悅. 小競賽活動的開展，可以在男女生之間、小組與小組之間、個人與個人之間，亦或可以自由組合，甚至可以讓小學生與老師比賽，使小競賽充滿競爭性、情趣性. 比如在熟練掌握“金山打字”軟件后，學生們提出開展打字比賽. 為了滿足學生的學習欲望，提升信息技術教學的實效性，一位名師先在自己執教的班級開展打字競賽活動. 讓學生在規定的時間內打完規定的內容，這樣打字速度快的同學便會脫穎而出，最后通過證明推薦了優勝者參加學校舉行的打字比賽，包攬校級冠、亞、季軍，同學們歡呼雀躍. 此外在學習PｏｗｅｒPｏｉｎｔ的背景設置時，可以引領學生開展幻燈片“選美”比賽，看誰設計的背景最美；在學習了“畫圖”軟件的應用后，可以讓學生參與“我是校園小畫家”的評比活動，培養小學生電腦繪畫的智慧. 三、內外整合——提升學生學習信息技術的智慧

新課程倡導努力建設開放而有活動的信息技術課程. 信息技術課程應植根于現實，面向世界，面向未來，應拓寬信息技術學習和運用的領域，注重信息技術手段與跨學科的學習與運用，讓學生在不同內容與課堂內外的相互滲透與整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲取現代社會所需要的實踐能力，提升學生學習信息技術的智慧. 事實上，信息技術課本中包含的內容畢竟是有限的，它不可能滿足學生所有知識的需要. 顯然，課堂教學必須拓展與延伸. 在教學中應結合學生的生活實際，通過計算機解決問題. 比如在執教“遨游因特網”時，一位名師先讓學生欣賞了前幾屆世博會的圖片，隨即有學生提出：“老師，能讓我們看上海世博會的圖片和資料嗎？”這位名師抓住這一契機引領學生以“世博大展臺”為探究課題進行高效研究. 這樣學生便會自己動手，上網搜尋，搜集整理信息，學生自己學會了怎樣上網查找資料、下載資料、怎樣保存圖片和文字，提升了學生學習信息技術的智慧，促進了小學生全面、持續、和諧的發展.