夯實“十環節”,提高初中數學教學實效

教學有法，但無定法. “無定法”是說數學教學沒有永恒的一成不變的教學方法，即使是人們公認的某種行之有效的教學法，教師在實踐中也必須因校、因人（指教師）、因時、因學生、因教材而異，這就是所謂的“無定法”. 本人從事初中數學教學工作十多年來，注重數學教與學的細節，取得了十分可喜的教學效果和成績. 在長期實踐中，總結了如下十個在教學中常采用的環節教學法.

數學教學的環節是預、題、讀、聽、思、問、記、議、練、結.

１． 預

即預習. 預習有什么作用？其一，課前準備充分，為課堂專心聽講奠定基礎. 其二，熟悉將要學習的內容，找出新內容的重點、難點、趣點，及不理解的內容. 其三，預習可以在新舊知識間架立橋梁.

在教學實踐中， 我把預習數學的方法和步驟編成了一個順口溜：“先讀書， 畫批注；有缺陷，及時補； 多用腦，勤動手；試練習，找疑處. 持之以恒先預習，學好數學很容易. ”

２． 題

題有兩層意思，第一層即解題，有些題目需教師引導學生梳理、細解，而另一層含義是教師課前向學生出幾個自學題或思考題，目的是為學生學習新課指路. 而教師在數學教學中應及早培養學生的逆向思維意識和習慣，克服單向思維定式導致的解題方法的呆板，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而達到提高教學質量的目的．

３． 讀

數學教學中常常是重講輕讀，重練輕讀. 其實“讀”也是數學教學中特別重要的一個環節，一個題目讀通了，讀懂了，自然也就理解了，會做了. 常有學生在做題時，漏掉關鍵字而做錯了. 因此，教師要有目的地安排學生閱讀一些簡單、易懂、有趣的數學書籍，以培養學生閱讀數學的興趣. 數學教科書是學生獲得知識的主要來源，很多學生認為學好數學只要把教師上課講的內容聽懂就可以了. 其實要真正理解，單憑教師的講授是不夠的，還必須充分利用有關的課外書籍，加深擴展和融會貫通所學的知識. 教師要做好現場指導，對于學生在閱讀中遇到的問題和不當的閱讀方法，應及時給予指導和糾正，以提高閱讀效率.

４． 聽

現代數學課堂重練，重討論，重交流，重探索，而淡化了講，即精講. 精講不等于不講，既有講又有聽. 當然有時學生不愛聽，教師也得進行一點反省.

怎樣聽課呢？一是聚精會神、專心致志地聽課；二是保證思路的連續而不間斷；三是抓住關鍵，即講課時要抓住所講內容的重點、難點、趣點，讓學生聽得輕松，學得愉快. 我對學生聽講提出了三點要求：一是聽懂，增強理解力；二是聽全，增強記憶力；三是聽話，增強想象力.

５． 思

即思考，即聽課要動腦，要深思. 為什么要深思？第一，深思才能解惑，故孔子說“學而不思則罔”；第二，深思才能加深記憶，教育家蘇霍姆林斯基說：“你對問題思考得越深，記憶就越牢固”；第三，深思才能更好地領會所學的內容.

６． 問

學數學要善疑好問，因為學習過程就是不斷地發現問題、提出問題和解決問題的過程. 從教師方面來說，在數學課中精心設問是很重要的. 其一，精心設問，有利于深入理解新課內容；其二，精心設問，有利于抓住重點，突破難點；其三，精心設問，有利于培養學生良好的學習習慣，在新知識和已學過的舊知識之間搭起一座橋梁.

７． 記

記，主要指在聽課時怎樣做筆記. 我認為，記課堂筆記是學生課堂學習的重要策略和技能. 記筆記的過程，是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力. 記好課堂筆記有助于穩定學生的注意力. 學生要想在聽課的同時記好筆記，必須跟上教師的講課思路，把注意力集中到課堂學習內容上. 同時，記好課堂筆記有助于學生對所學內容的理解. 因此，課堂筆記在數學學習中起著十分重要的作用，學生要養成良好的記筆記的習慣，這對提高數學學習效率起著十分重要的作用.

８． 議

議的形式主要是討論. 在新課學習之后，針對學生提出的問題，或課后的思考題，先由學生對提出的問題分組進行討論，各抒己見，然后教師加以綜合、分析，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維、口頭表達能力. 總之，把握好課堂討論的契機，充分發揮課堂討論的合作學習的作用，就能讓學生以“學習的主人”身份積極思維，主動地輸入、輸出信息，這樣有助于學生形成交互式的立體思維方式，培養學生的創新思維能力.

９． 練

對于數學課來講，練習是以鞏固知識形成技能為目的的實踐訓練活動. 學生從課堂中所學的知識，如果不及時鞏固、復習，與實踐沒有結合起來，就會稍縱即逝. 因此，對老師所布置的練習，必須按時獨立完成，老師對練習也應及時批改. 教師可對中差生的練習在數量上和難度上放寬要求，或進行面批面改，增強他們做好練習的自信心，縮短他們和尖子生之間的距離.

１０． 結

結是把當堂學過的新知識進行全面歸納，使知識條理化，同時也要注意把新知識納入舊知識的體系之中，使知識系統化. 一個教師如果利用好課堂小結，既可以理順知識，培養學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環節更完整，使學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務. 小結時，我們還要指導學生及時總結自己的經驗教訓，取長補短，同學間互通有無，從而改進自己的學習方法. 作為初中數學教師，要讓學生養成善于尋疑、質疑的習慣和方法.

當然，教無定法，在每一節課中，更注重“十環節”中的哪個環節，還有待于進一步探索與實踐.