基于興趣學習的初中數學教法研究

【摘要】 “興趣是最好的老師”，它能孕育愿望，滋生動力，是探求知識的開端，是滿足求知欲的基石，是培養學習熱情的關鍵. 興趣更是一種潛在的素質，它能激發學生對學習的愛好和追求，是他們克服困難的動力和取得成績的秘訣. 因此必須培養學生學習數學的興趣，提高數學對學生的吸引力. 數學教師必須在實際教學過程中，采用靈活的教學方法，以適應不同的教學實際.

【關鍵詞】 數學教學；教法研究；興趣教法

一、激勵表揚，保護自信

調查證明：大部分初中生最初對數學有較濃厚的興趣，但由于思想上不夠重視，加之相對繁重的功課， 五花八門的方法技巧，大大增加了學習的難度和深度，若再遇上考試成績不理想，往往會使他們一下子悲觀起來，開始懷疑自己的能力和智力，從而很有可能陷入惡性循環，認為自己不是學習數學的料，逐漸失去了原有的信心和興趣. 針對這種現象，我采取課堂提問保護自信的方法，即針對不同水平的學生有的放矢地提出不同的問題，當他們答對后及時給予表揚、鼓勵，這樣不但保護了學生的自尊、自信，同時也給了他們體現自身價值、塑造自我形象的機會，學生逐漸消除了自卑心理，增強了學好數學的信心，最終實現從“要我學”到“我要學”的可喜轉變. 同時，在日常教學過程中，對學生取得的點滴進步也應不失時機地加以表揚鼓勵，不斷培養學生的成就感，消除他們對數學的畏懼，從而激發他們的學習興趣.

二、溝通思想，真情感化

學生在學習數學的過程中，心態是不穩定的，情緒常常隨著成績的好壞而上下波動. 因此，教師需要及時了解學生的思想狀況及學習狀況，給予他們適當的幫助和指導，使其將失敗的陰影消除，成功的喜悅放大，最終進入主動探索的正確軌道. 首先，應建立良好的師生關系. 教學中師生情感起著信號、動力的作用，融洽的師生關系能充分調動學習的積極性. 其次，對于不同水平的學生給予不同的指導. 優生的學習興趣本來就較濃，這就需要提高要求，鼓勵他們向更高的目標邁進；對于中等生要激勵他們迎頭趕上，加強學習方法指導，幫他們克服消極情緒，掃清學習中的障礙，讓他們學習起來順利、舒暢，就會逐漸對數學產生濃厚的興趣；對于基礎較差的學生，更要對他們多一些關注，在思想上給予他們積極、正確的引導，學習方法上多給一些耐心細致的指導，讓他們逐步體會到學習是可以取得進步和成功的，并鼓勵他們持之以恒，慢慢地，他們也會對數學產生興趣.

三、巧用幽默，激發興趣

教學之法，關鍵在于開竅之術. 教師要根據學生學習特點和教學要求，加工處理教學內容，并運用鮮明形象、妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生發現數學美，體驗數學美，領略數學的無窮魅力. 因此，教師在教學中恰當運用幽默，是激發和培養學生學習數學興趣的重要手段. 有些學生在學習定理時，不管有無逆定理，拿來就用. 我便對學生講：“人有兩只眼，它的逆命題是‘有兩只眼的就是人’，這對嗎？”學生從這有趣的逆命題中，領悟到原命題和逆命題不一定是等價關系. 可見，活潑幽默的語言、充滿趣味的事例能喚起學生的學習激情，能使學生在笑聲中領悟教師語言所蘊含的豐富知識，從而激活他們學習數學的興趣.

四、巧設情境，培養興趣

培養學生的學習興趣，是教學成功的重中之重. 而在教學過程中，通過精心設計教學內容，把看似枯燥乏味的知識用別出心裁的方式傳授給學生，給他們以出乎意料的新穎感受，是激發學生求知欲、培養濃厚興趣的制勝法寶.

１． 巧設情境，引人入勝

筆者在教學“相似圖形”時，利用多媒體設置了形狀相同、大小相同和形狀相同、大小不同的幾組圖片，讓學生觀察其形狀、大小，并提問學生用自己的語言總結這些圖形的特點，這樣既復習了全等圖形的知識，又歸納總結出相似圖形的定義和性質，學生學得輕松，學得愉快.

２． 數形結合，化繁為簡

華羅庚先生說過：“數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，隔裂分家萬事休. ”學習函數的性質時，運用圖形直觀形象的特點，使抽象的數學盡可能地形象化，有利于學生對數學知識的理解. 在解決數學問題時，巧用數形結合，將抽象的數學語言同直觀圖形相結合，既能實現化繁為簡、激發興趣的目的，又能提高學生的理解能力，讓學生輕松感受學習數學的樂趣.

３． 借助多媒體，化靜為動

在多媒體輔助教學環境下，中學生面對眾多的信息必然會產生強烈的好奇心，這種好奇心一旦發展為認知興趣，則馬上會表現出強烈的參與愿望. 在教學“二次函數的圖像和性質”時，運用多媒體動畫演示拋物線沿對稱軸左右平移得拋物線 ，再將拋物線沿對稱軸上下平移得拋物線 ，通過動畫演示，學生很快總結出拋物線的性質. 如此利用多媒體設備，變靜態圖形為動態，讓學生切身感受到學習中的趣味，大大調動了他們學習數學的積極性.

五、重視操作，發展興趣

讓學生參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，能使他們獲得比較充分的感知，有利于儲存和提取信息. 因此，教師要提供更多的機會讓學生動手操作. 如在學習“立體圖形的展開圖”時，我指導學生自制正方體紙盒，學生積極動手，展示出各種各樣的圖形，這樣，學生在自主探索中學習，通過自己動手操作解決了問題，從而加深對知識的理解，并加強對學習的興趣.

興趣是學習的動力，是通向成功的階梯. 數學知識的掌握，關鍵是學習興趣，這種興趣來自數學公式的千奇百怪，來自數學圖形的千變萬化，更來自數學教師的培養激發. 只要有了學習興趣，就如同揚起風帆的戰艦，定能奮力駛向成功的彼岸.