培養學生數學學習興趣的研究與討論

眾所周知，“興趣是最好的老師”. 因而在我們的課堂教學中，應該把興趣的培養放在重要的位置上，以興趣培養為基礎，提高學生的數學應用能力. 特別是小學階段，更要注重學生學習興趣的培養，為以后的學習打下堅實的基礎. 孔子曰：“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”教學實踐證明：學生只有對學習具備濃厚興趣，才能積極探索、敏銳觀察，并牢固記憶，發揮豐富的想象力和創造性輔助學習，從中體會到學習的樂趣. 因此，我們數學老師有必要認真研究數學教學藝術，依據小學生認識和掌握知識的規律，以及他們的年齡和心理特征，利用數學知識的魅力，努力點燃學生探索的熱情，激發學生對所學知識的學習興趣， 以達到獲取知識、激發求知欲望、培養學生創新意識和實踐能力、發展智力的目的. 在本文中，本人根據多年的教學經驗，談談在小學數學教學中是如何培養學生的學習興趣，從而激發學生的求知欲望的.

一、重視小學數學學習中興趣的培養

長期以來，我國的教育體系一直影響著我們的教學效果，由于高考的杠桿而使得我們的教育一直停留在應試教育中，從而讓我們忽略一些教育本身的東西，如興趣、愛好、特長等，但這些都是教育的真正意義，并決定著教育的真正效果. 因而，我們必須重視小學數學學習中的興趣，以興趣來引起學生學習數學的欲望，并利用這種欲望來讓學生喜歡上數學，學好數學，并通過數學知識來解決生活中的問題，從而更加喜愛數學知識，讓我們的數學教學走上良性循環的道路.

二、小學數學學習中如何培養學生的興趣

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想. 小學生初進校門起，一般都會感覺新奇、有趣，翻開新拿到的數學課本，此時想學好數學的求知欲是最為迫切的. 因此，小學數學教師們要靈活把握時機，狠下工夫，在學習的初始階段為學生留下深刻的印象，從而使其對學習產生濃厚的興趣，為以后的數學教學創造良好的氛圍.

如我們在學生剛進學校的時候，可以利用我們身邊的數學問題來引導他們了解學習數學的用途，并利用生活中的一些數學方法來解決問題，這樣才能讓學生有興趣去學習數學. 改變一味做題的教學方式，讓學生通過各種有趣的方式來接受數學、感受數學，從而愛上數學，為我們以后教學的開展打下良好的基礎.

1. 利用導課 激發學習興趣

我們新課本中，開設了導課這一環節，這是新時代素質教育的體現，利用更加簡潔的語言，更加形象的比喻，提升學生學習課本內容的興趣. 我們在教學中也要利用好這一板塊，并針對授課內容準備一些幽默、貼近生活的例子來激發學生學習的欲望.

例如，我們在學習分數的時候，由于分數的概念和整數的概念有很大的區別，如果抽象的形容、刻意的記憶的話，學生很難接受，在處理的時候也會比較吃力. 我在這里就可以利用學生過生日分蛋糕的形式來展開，上課教師可以問今天誰過生日，大家都會提起興趣，樂于知道答案，并會猜想老師今天要做什么. 接下來，老師可以讓過生日的學生來分蛋糕，將一個蛋糕分給四個小組，分四塊，應該怎樣分才能分均勻，四個小組里，每個小組有兩個人，其中的兩個人又該如何分到均等的蛋糕呢？大家都會參與到分數的學習認識中，通過這種形式來打開大家的學習情緒，積極參與到學習與討論中，活躍我們的課堂氣氛，激發學生學習的欲望.

2. 創設氛圍 提升求知興趣

傳統的課堂都是教師教、學生學的形式，受應試教育的影響，也一直延續到今天.我們如果不能完全擺脫這種教學形式的話，就必須要從細節入手，用細節來完善我們的課堂氛圍，用提問、游戲、模型等多種形式來充實我們的課堂教學，利用學生感興趣的問題與工具，提升我們的課堂興趣. 在課堂中，多提問，給學生發言與表達的機會，同時也能對學生回答中所反映的問題進行及時糾正.

如，在兩位數的計算中，我們可以通過簡單的一位數計算，來讓學生累加到兩位數的計算中，雖然這種方法很麻煩，但學生只有真正參與到這種累加中，才能有興趣去學習兩位數加法的方法，中間我們可以多利用提問的方式來開展，使得我們的課堂氛圍更為和諧、親近.

３. 利用工具 增添課堂興趣

數學知識一般都很抽象，不易理解，特別是高年級的數學，如果學生對數學的概念沒有準確的認識，會直接影響到學生今天的學習與進一步提高，因而，我們教師要善于將抽象的知識利用各種形式將其形象化、具體化，給學生清晰、明確的定義來提高學生學習的興趣.

例如，在教學“三角形面積計算”時，我們可以做模型，將兩個三角形拼為一個正方形，這樣學生自己也會計算了，不用我們來教，鍛煉他們自己探索學習的能力. 而且這種學習很直觀，更易理解與記憶.

同時，隨著科技的發展，也帶給了我們很多先進的教學工具，我們也要將其加以利用，用科技的力量來帶動教育的發展. 我們現在也有很多優秀的教學影像，在實際教學中，也可以加以利用，來拓寬我們的教學內容，改善我們的教學形式，這也給我們的課堂增添不少樂趣.

4. 動手操作 提高參與興趣

小學階段的學生都比較愛動，喜歡參與到各種活動中，這也是我們教師在教學中比較頭疼的問題，對于一些愛動、愛說話的學生，教師往往嚴格約束，使其失去了活動與說話的空間，從而失去了學習數學的興趣，這是萬萬不可的. 因為愛玩是孩子的天性，我們要用“玩”的形式來激發學生學習，利用動與說的形式來開展我們的教學內容. 素質教育也一直要求提高學生的動手能力，可是長期以來在傳統教學中，這種能力很難得到發展. 因而，我們要在課堂中加入動手能力的環節，提高學生參與學習的興趣，增強我們的教學效果.

例如，在學習“錐形體積”中，我們可以將學生分為四個小組，每個小組發一套工具，利用圓錐形的模型與圓柱形的模型來測量沙子，通過對比來觀察哪個形狀的模具測量的沙子更多，讓學生在自己操作、討論、對比中學習數學知識. 在操作的過程中，相信不是每一個小組都會得到準確的數據，而這些數據又關系到我們最終的結果，因而我們要讓他們了解在測量中需要記錄的數據，并通過這些數據來測算出模型的體積，同樣我們也可以利用結果來推算出，學生實驗中的數據是否準確. 這樣舉一反三、形象具體的形式可提高學生學習的興趣，提升我們的教學效果.

5. 科學練習 鞏固學習興趣

練習是學生最怕的一個環節，特別是課后的練習. 大量繁瑣的練習不僅減少了學生學習數學的興趣，而且也減弱了我們的教學效果，往往教師布置的課后作業都得不到預期的效果，沒有課堂練習來得直接. 同時，教師在這方面也不知該采取什么樣的練習來讓學生完成，就生搬硬套課本中的作業，甚至是無味的抄寫與反復的計算. 這也是我們現在教學中不可取的. 我們要根據學生的特征來合理規劃練習方案，利用新穎有趣的方式來豐富我們的練習形式，讓學生真正能夠參與到練習中，并通過練習得到提高.

例如，我們在教學中，可以讓學生來選擇做什么樣的練習，讓他們參與到練習中，有選擇的空間，并且將有意義的練習提出表揚，在今后的學習中可以多采取. 同時，我們教師也可以將課本中所學的知識，利用游戲、演示、表演、競賽等多種學生喜歡的形式來完成，讓學生在輕松自在的練習過程中得到提升，同時也不失學習數學的興趣.

6. 利用表揚 延續學習興趣

每一個人對新事物都會有興趣，但如果反復、重復去做同一件事的話，都會失去興趣. 但在我們的數學教學中，有很多問題與公式需要反復的利用、反復的套用才能達到深刻記憶的效果. 在這一環節中，有很多學生也因此而減弱了學習數學的興趣. 在這里我們也要明確地認識到這一點，并想辦法來改善我們學習過程，利用表揚、夸贊、激勵等形式，令學生喜于接受這樣的學習模式.

教與學是師生雙方情感和思想的交流活動， 師生關系直接制約著學生的情感和意志， 影響著學生的認知活動. 教師應該主動地接近學生， 建立感情， 從而促進對學生學習興趣的培養和激發. 在教學實踐中我深刻地認識到愛是教學成功的保證， 因此， 我很注重密切師生關系. 大部分中等生往往性格內向， 見到老師總躲躲閃閃，而優等生課間總愛圍著老師問這問那. 這時， 我有意識地提高聲音講一些有意義的故事或自己學習時期的趣事. 當中等生也湊過來聽時， 我及時表示歡迎并有意留下懸念， 讓這些中等生也能主動地接近老師， 時間長了，他們與老師之間的距離就縮短了， 他們會在妙趣橫生的故事中受到啟迪， 從而激發起學習熱情， 更加強了已有的學習興趣.

三、小 結

數學課程是一門基礎課，無論是以后的學習還是生活中的運用，都有很大的意義，因而，我們必須要在小學階段就調動起學生學習數學知識的積極性，引導他們利用數學知識來解決問題. 同時我們教師也要善于運用學生感興趣的形式、內容、來開展我們的教學活動，讓學生從學的過程中產生濃厚的學習興趣，并激勵學生最大限度地掌握知識，取得良好學習成績，同時良好的學習成績又能激發學習數學的興趣及增強學習信心，形成良性循環，促進數學教學質量，提高數學教學中的素質教育.