快樂(lè)教學(xué)法在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試運(yùn)用

【摘要】 快樂(lè)教學(xué)的提出，對(duì)于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉快情境，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)需要，生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，具有重要意義.

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；快樂(lè)教學(xué)；改革

新課程改革要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才是構(gòu)建和諧高效課堂的根本. 六七歲的孩子還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事. 根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事或者游戲以引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生去聽(tīng)、去想、去演、去講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，整節(jié)課沉浸在快樂(lè)的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果.

一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

如在教學(xué)“１００以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：小牛和小山羊約好乘車去參加小松鼠的生日聚會(huì)，小牛的座位號(hào)是２３，小山羊的座位號(hào)是２５. 中巴車的小猴司機(jī)說(shuō)，誰(shuí)的座位數(shù)大誰(shuí)就先上車. 小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊. 教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法. 情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事之中，以情景中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和自信，認(rèn)識(shí)“做中學(xué)”的價(jià)值. 在課堂中要經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

二、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散. 在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備. 他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課又苦又累，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒. 長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面. 所以游戲、玩樂(lè)是兒童的天性. 課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如，我在教學(xué)“數(shù)字５的讀寫(xiě)”時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：５名學(xué)生圍著４張椅子繞圈，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快. 通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“４比５少１，５比４多１”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“４”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉多得.

三、因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)

多媒體課件教學(xué)刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué). 例如，在學(xué)習(xí)“１０的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán)，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“０”，接著跳出“１”，“２”，“３”，“４”，“５”，“６”，“７”，“８”，“９”，同時(shí)出現(xiàn)畫(huà)外音，“９”說(shuō)自己最大，看不起“０”，“１”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與０站在一起，就比你大. ”教師問(wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，１和０站在一起，把孩子們緊緊吸引住了. 教師自然地把學(xué)生引入新課：“１０的認(rèn)識(shí). ”又如口算、乘法口訣等口答類題目，具體細(xì)節(jié)就不一一談了. 總之，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用.

四、小組討論式的合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作交流，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，形成知識(shí)技能的互補(bǔ) . 例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí)，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易掌握. 在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加（或連減）式. 表演形式：一人敘述，幾人表演.

第一組：有１０只小鳥(niǎo)，先飛走了３只，又飛走了２只，現(xiàn)在有幾只？

第二組：草地上有４只小兔，跑來(lái)了１只，又跑來(lái)了３只，現(xiàn)在一共有多少只？

第三組：河邊有８只螃蟹，爬走了２只，又爬走了４只，還有幾只？

第四組：草地上有７只小雞，走掉２只，又走掉１只，草地上還有多少只？

小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁. 這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中既鞏固了知識(shí)，又嘗到了成功的喜悅.

一年級(jí)的課本就像是一本卡通故事書(shū)，每一課內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，并與他們的實(shí)際生活緊密相連. 教師嘗試用快樂(lè)的心情去解決一些日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得好！