一節數學課的實踐與反思

【摘要】 新課標指出：“要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷知識的發生發展過程. ”自從新課標頒布后，我深切地體會到改革勢在必行. 學生才是課堂的主角，生活才是數學的源泉，我們應把本該生動的課堂還給他們，從只重視知識的教學轉變為注重學生活動的課堂生活. 為了實現新課標的新理念，給學生多一點思維的空間和活動的余地，前段時間我上了蘇科版初中數學（八上）１．１《軸對稱與軸對稱圖形》這節課，取得了較好的效果.

【關鍵詞】 課堂實踐；評析；反思

一、課堂實錄

根據本課特點，教學過程分為六大步：

（一）創設情境，通過多媒體進行圖片欣賞

在看圖片之后，問：圖片有什么共同的特性？學生欣賞后異口同聲地回答：它們是軸對稱圖形.

師：這就是我們這一節課所要研究的內容.

評析 通過豐富的軸對稱圖形與軸對稱的實例，讓學生欣賞并體會軸對稱，發展學生的審美能力、鑒賞能力，更激發了學習數學的興趣.

（二）實驗探究新知識并簡單應用

實驗一：把一張紙對折，然后從折疊處剪出一個圖形，想一想：展開后會是什么樣的圖形？位于折痕兩側的圖案有什么關系？（學生分組活動，合作交流后選代表回答實驗成果）

評析 《新課程標準》強調，動手實踐、自主探索與合作交流是學生進行有效的數學學習活動的重要方式. 教學中要鼓勵每名學生親自實踐，積極思考，體會活動的樂趣，在樂學的氛圍中，培養學生動手能力，并學會且應用新知.

找一找 ：盡可能多的從你周圍的環境中找出軸對稱的物體和建筑物.

學生暢所欲言……

（師提示從天上飛的、地上跑的、水里游的，還有已經學過了哪些簡單的圖形、數字、字母……）

評析 通過練習對所學的知識及時鞏固，有利于知識的內化，同時讓學生感受數學就在身邊，對數學產生親切感.

實驗二：折紙印墨跡（學生分組完成實驗）

（動畫演示，師生共同總結出軸對稱、對稱軸及對稱點的概念）

（課件展示練習，學生獨立思考后回答）

（三）軸對稱與軸對稱圖形的區別與聯系

學生自己思考，組內合作，暢所欲言.

評析 要給學生充足的觀察、分析、思考的時間，鼓勵學生充分地發表自己的發現與想法. 通過自主探索與小組之間的合作交流進一步理解新知，并能準確運用新知.

（四）中考鏈接

課件展示中考題.

評析 教學內容直指中考，說明學習這部分內容的重要性.

（五）課堂回顧，暢談感受

評析 給學生留出時間回顧梳理所學知識，讓學生暢所欲言，在交流中培養學生的語言表達能力和概括能力.

（六）活學活用

動腦動手：用你獲得的知識為學?；虬嗉壴O計?；?、班徽……

評析 為學生布置了開放性的課后作業，可以培養學生的發散性思維和創新意識，讓學生帶著問題走出教室，讓學生真切地感受到學習的實用性和生活化.

二、案例反思

《新課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”. 課改的基本理念也強調：教育要以人為本，教育要促使人的發展，要關注學生、關注過程、關注發展. 而要體現這個基本理念，非創造性地使用教材不可.

這節課首先給學生展示了大量圖片：讓學生在欣賞中初步感知“對稱”的含義；通過學生折紙、剪圖案的活動過程，進一步感知“軸對稱”的含義. 這樣，變單純、枯燥的數學問題為活生生的生活情境，激發學生的學習興趣，密切了數學與生活之間的聯系.

其次，增加了學生探索、創造的活動，體現學生的數學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程. 讓學生通過對圖形的研究、探索，在鞏固“軸對稱圖形”概念的同時，滲透“生活中處處有數學”的新的“數學思想”.

最后，挖掘教材中可發展學生創造性思維的因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重學生能力的發展. 讓學生自主地折紙、剪圖案，發揮他們的想象，創造性地剪出各種美麗的圖案；學了“軸對稱圖形”后，又讓學生說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子，更為主要的是讓學生說說你準備在哪些地方利用“軸對稱圖形”，設計這些活動，從很大程度上培養了學生的創新思維和創造能力.

此外，我在教學中還注重了以下幾點，取得了良好的效果.

１． 加強實驗操作活動，促進學生的數學思考

在學習軸對稱與軸對稱圖形的時候，充分讓學生通過實驗去感知、思考、探索新知識，從更深層次上理解概念.

２． 重視比較，加深學生對知識的理解

在本節課中軸對稱和軸對稱圖形是兩個重要概念，且易混淆. 在教學中應充分地進行比較，這樣不僅能幫助學生建立、理解概念，而且有利于學生在頭腦中建立起事物與概念間的內在聯系，達到事半功倍的效果.

３． 創造性地使用教材進行教學

書本是有效的“教學平臺”，但是在本節教學中，我根據學生的實際情況對書本進行重組與優化，達到了很好的教學效果.

４． 多媒體輔助教學，激發學生興趣

利用動畫演示形象直觀地感知新知識，讓學生學得輕松、有趣、扎實.

這樣的設計，把課堂中更多的時間與空間還給了學生，站在學生的角度，從學生的實際出發，遵循學生的認知規律以及他們的發展需求，較好地體現了教學為學生的發展服務的理念.