讓數學課堂“動”起來

【摘要】 要讓數學課堂充滿生機與活力，需在教學過程中多花心思，根據小學生心理和生理的特點，精心設計教學，把學生天生的喜好變為有益的教學資源，優化課堂教學，使教學更具樂趣，更富吸引力，讓學生在數學課上動起來，做學習的主人.

【關鍵詞】 數學課堂；生機和活力；興趣；動起來

孩子的天性是愛玩好動. 皮亞杰認為：兒童學習的最根本途徑應該是活動. 活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉. 小學生天生好動、好玩，有強烈的好勝心和好奇心. 如果在一節課中教師一味地牽著學生，讓學生順著老師的思維走，圍著教師轉，就會使整個課堂缺乏生機和活力，孩子們活潑、好動的天性就難以施展出來. 既然小學生愛動，就讓他們愉快地動起來. 那么，怎樣才能營造生動活潑的課堂氣氛，讓學生自覺地參與到數學教學中來，使每一節數學課都充滿生機和活力呢？ 下面就從幾個方面談一談個人的看法.

一、激發學生的學習興趣，讓數學課堂動起來

“興趣是最好的老師.”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習. 我在數學課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在數學學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的學習興趣.

二、 營造愉悅的課堂氛圍，讓數學課堂動起來

要想營造愉悅的課堂氛圍，必須建立融洽的師生關系. 這就要求教師首先要熱愛學生，這種愛是真摯的愛. 教師一個和藹的表情，一個親切的微笑，一個鼓勵的眼神，都是激勵學生奮發向上的力量，都會增進師生的情感交流. 其次，課堂上要民主，要尊重學生，要鼓勵學生“大膽說、積極做、努力學”，即使說不好、做不好、學不好都沒關系. 數學課上， 當學生出色地回答老師提出的問題時，我及時地給予表揚﹙你真棒！你真是個能干的孩子！﹚，每當聽到老師表揚自己，他們那種發自內心的高興，讓我看到一股激勵學生奮發向上的力量. 當學生回答錯誤時，我善意而耐心地幫助他們糾正，之后也鼓舞他們（沒關系，老師相信你再遇到這樣的題，肯定會做），我抓住小學生喜歡老師表揚他們這一特點，運用鼓勵的語言組織課堂調控學生， 讓數學課堂動起來.

三、運用多樣的教學方法，讓數學課堂動起來

根據小學生“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，小學數學課堂教學更要有多樣的教學方法，才能充分調動學生參與學習活動的積極性，才能有效地培養學生的學習能力，向課堂四十分鐘要質量. 課堂教學方式要靈活多樣，生動活潑，通過不斷變換的方式，調節小學生大腦活動，減少單調機械的重復給他們帶來的疲勞.

１. 創設情境

創設教學情境，不僅有利于學生學習和理解教學內容，掌握數學知識和技能，感受教學的力量，而且可以使學生更好地體驗數學內容中的情感，激發學生學習的興趣和求知欲望. 在教學中，教師盡可能將真實生活情景搬入課堂，這有利于學生理解和掌握所學內容. 如在教學“找規律”一課時，剛上課我就問學生：今天是小老虎皮皮的八歲生日，皮皮想邀請我們參加他的生日聚會，你們想參加嗎？皮皮聽說我們愿意參加他的生日聚會，馬上端出水果來招待我們. 可是，皮皮說了，只有找到水果的排列規律才能品嘗美味可口的水果，你們有信心嗎？學生情緒高漲，結合以前的生活經驗說得頭頭是道. 教師創設故事情境，使原本抽象的教學內容充滿生命靈性，讓學生主動地投入童話角色體驗中，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與到數學活動中來.

２. 游戲活動

桑新民教授說：“游戲天地可能是孩子們生長的最好環境. 游戲里面有很多很多這種東西. 所以我們要是能把這種東西拿來，放到我們教育里面，學習的動力、學習的協作、學習的規范、學習的能力都可能自然地培養起來. ”由此可見，學生在游戲中能不知不覺學到很多東西，游戲能把學習的過程變成愉快的過程，使學習本身具有動力價值. 游戲是提高學生學習興趣的有效手段，學生只有對所學的東西感興趣，才會愿意花心思去學習，學習起來才更有勁，才能產生克服困難的動力，主動探究學習. 如在教學“乘法”一課時，我讓孩子們開火車數數１~５０，當數到５的倍數時，就說“過”，數錯的同學表演一個小節目. 游戲開始了，沒想到第一個數到５的同學居然說出了５，于是在一片掌聲中，我們迎來了本次游戲的第一個小節目表演——獨唱《兩只老虎》，本來數到５０，游戲就結束了，可是同學們還想玩，為了不掃他們的興致，我說：“那好，一直數到１００. ”孩子們又歡呼雀躍起來，數到１００游戲總算是結束了. 小結的時間到了，我說：“我們今天玩的這個游戲，你們記住了什么？”有的同學說：“我記住了５的倍數.”“個位上是０或５的數都是５的倍數.”真善于總結，此時我的心里樂滋滋的. 這樣的游戲，讓孩子們既體會到了游戲的快樂，又積累了知識，既有玩，又有學，有利于孩子們在今后的口算乘法中熟練運用，甚至為今后真正學５的倍數打下基礎. 同時孩子們在游戲中學會了傾聽，有的孩子平時不敢說、不愛說，可在玩游戲中很放松，為了遵守游戲規則，也大膽地展現一回自己，鍛煉了一下他的表達能力、當眾說話的能力.

３. 競賽活動

形式多樣的競賽是激發情境、讓課堂動起來的有效方法. 競賽是一劑課堂興奮劑. 競爭好勝心理會驅使學生樂于參與比賽活動，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生還是觀看的學生，無論是小組比賽還是個人比賽，學生們都滿腔熱情地參加，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現象.

因此，課堂必須采用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，激發學生學習的熱情，讓學生變興趣為參與的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為數學的學習提供源源不斷的動力.

綜上所述，要讓學生真正地動起來，教師只有以學生為本，處處為學生著想，努力激發學生的興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動眼、動口，全身都“動”起來，才能使學生真正地參與到整個學習過程中去，使學生不斷獨立、自主地學習新的知識. 這樣我們的數學老師才能教得輕松，學生的主體地位才能真正地得到體現 .