論激發初中學生數學邏輯思維的有效方案

【摘要】 初中是學生的邏輯思維真正成熟的階段，該階段教師的教學對學生的學習有著重要的指導作用. 數學是一門十分靈活的學科，其對學生的邏輯思維能力有著較大的要求. 但是由于我國較多初中學校受傳統應試教育的影響較大，雖然其在一定程度上提升了學生的學習成績，卻使得學生的數學邏輯思維的開發受到較大的限制. 本文主要對我國初中學校的數學教學現狀中的不足之處進行相關分析，找出有利于激發學生數學邏輯思維的有效方案. 通過提出幾點建議，供大家參考，希望對我國初中數學教學質量的提高起到一定的作用.

【關鍵詞】 初中學生；數學；邏輯；思維；有效方案

目前，素質教育體制已經逐漸深入我國的教學體制中. 素質教育是相對于傳統應試教育而產生的一種新的教學理念，其有利于學校為社會培養高素質人才. 但是我國很多中學并沒有有效地推廣素質教育體制，仍保留著傳統的應試教育模式，這種現象使得我國初中教學水平長期以來并沒有得到有效地提高. 針對各種不同情況，必須找出有效的解決方案，這樣才能更好地促進初中數學教學質量的提高.

一、啟發式教學，促進學生思維擴展

較多初中學校的數學教師在開展教學活動時，只注重以自我講解為主. 這種現象嚴重限制了初中學生數學邏輯思維的擴展，使得我國的數學教學水平一直處于較低的發展水平. 針對此種現象，學校和教師都應該作出相應的改進. 就學校而言，應該依據學校的具體情況和學生的數學成績，合理地規劃學校的數學教學目標. 教學目標不僅要達到良好的教學效果，還需要注重提高學生的邏輯思維能力. 另外，就教師而言，在教學過程中不應該用自己的解題思維限制學生的創新. 通過采用啟發式教學手段，積極開發學生的創新思維. 通過對學生進行啟發，能夠有效地推動學生的學習積極性，促使他們敢于成為課堂的主人. 以題目“若 ＝ ＝ ，且ａ － ｂ ＋ ｃ ＝ ８，求ａ的值”為例，很多學生遇到這一類型的題目便會犯愁，不知道這道題目的切入點在哪里. 在這種情況下，老師應該作出良好的指導，通過啟發學生，讓他們能找準解題方向. 這道題目應該運用設參數ｋ的方法進行解答，令 ＝ ＝ ＝ ｋ，則可得ａ ＝ ５ｋ，ｂ ＝ ３ｋ，ｃ ＝ ２ｋ． 所以ａ － ｂ ＋ ｃ ＝ ５ｋ － ３ｋ ＋ ２ｋ ＝ ４ｋ ＝ ８，ｋ ＝ ２. 又因為ａ ＝ ５ｋ，所以ａ ＝ １０. 當學生得到設參數這一提示之后，便會快速且準確地解答題目. 由此可見啟發式教學對提高初中學生邏輯思維能力的重要性，因此教師在教學過程中可以充分利用啟發式的教學方法.

二、多媒體教學，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，這句話充分說明了興趣的重要性. 實踐證明，只有當人們對一件事物產生濃厚的興趣時，才會更加積極、主動，并竭盡全力去完成它，學習亦是如此. 學生對數學的學習興趣不大是導致初中生的數學成績得不到有效提高的主要原因之一，其也成為了教師在教學過程中遇到的瓶頸之一. 針對初中生的個性發展來看，他們對新興事物的好奇心較強，接受新事物的積極性較高. 教師在教學過程中可以充分抓住學生的個性發展特點，丟棄傳統應試教育的教學手段，引進現代教學方法——多媒體教學. 多媒體教學是素質教學體制下所推行的一種新教學手段，近年來受到眾多教師的推崇. 教師在教學之前通過計算機準備好課件，在課堂上清晰地為學生展現所需講解的知識，能有效地提高課堂效率. 另外，采用多媒體教學還能有效地激發學生的學習興趣，通過播放ＰＰＴ，引起學生的求知欲，符合初中生的個性發展特點.

三、互動式教學，改善師生之間的關系

師生間的交流和教學質量之間存在著十分緊密的關系，良好的師生交流能夠有效地提高教學質量. 較多初中教師在教學時，以自我講解為中心，使得學生的創造力和思維能力的提高受到較大的限制. 針對此種現象，教師和學生都應該作出相應的改變. 教師在開展教學活動時，必須采用各種方式加強與學生之間的互動，例如創設問題情境等. 通過互動了解學生對知識的掌握和消化程度，為實施接下來的教學打好基礎. 另外，也要充分利用課外時間和學生進行互動，通過一些教學游戲和活動來改善師生間的關系. 這樣能讓教師充分了解每名學生的學習近況，利于拉近師生關系，減少教師的威嚴感. 最后，學生也應該充分利用時間加強和老師的交流. 在學習過程中遇到疑問時，要及時尋求老師的幫助，從而更有效地提高學習成績. 除此之外，數學是一門相當活躍的課程，教師在講解時應該鼓勵學生進行創新，尋找更適合、更簡單的解題方法，這樣也有利于激發學生的數學邏輯思維.

四、總 結

初中是學生真正接觸知識的教學階段，是為以后的學習打下良好基礎的重要時期. 該階段教學質量的重要性顯而易見，但是我國初中數學教學的現狀中存在許多不足，嚴重阻礙了我國初中教學事業的發展. 我國初中教育受應試教育的影響較大，呆板的教學模式和保守的教學理念使得學生的創造力沒有較大的提高. 針對這一不利現狀，初中數學教師應該相應地作出改變，其主要可以從以下幾個方面進行努力：（1）啟發式教學，促進學生思維擴展；（2）多媒體教學，激發學生學習興趣；（3）互動式教學，改善師生之間的關系. 通過學校、教師和學生的通力合作，相信一定能夠有效地激發初中學生的數學邏輯思維.

【參考文獻】

［１］呂松軍，沈文選.“把數學變得容易一點”——“教育數學”思想及其啟示探討［Ｊ］.中學數學，２００５（０１）.

［２］景敏.基于學校的數學教師數學教學內容知識發展策略研究［Ｄ］.華東師范大學，２００６（０８）.

［３］徐惠良.構建初中數學教與學反思機制的實踐與研究［Ａ］.中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）［Ｃ］.２００７（０５）.

［４］周如俊.校長要變教學反思“苦差”為教師成長的“追求”［Ａ］.江蘇省教育學會２００６年年會論文集（綜合二專輯）［Ｃ］，２００６（０３）.