高職院校校際專業(yè)集群建設(shè)的價值分析

目前，在高等職業(yè)教育層面，專業(yè)集群的理論研究和實踐運作、建設(shè)發(fā)展定位、系統(tǒng)格局、資源配置均是在一個高等職業(yè)院校內(nèi)進行，即校內(nèi)專業(yè)集群。一個高職院校內(nèi)的專業(yè)集群建設(shè)和發(fā)展，雖然在相同的工程對象、相同的技術(shù)基礎(chǔ)、相近的學科基礎(chǔ)、共同的行業(yè)背景、共同的職業(yè)技術(shù)能力基礎(chǔ)上有了資源的重新配置，對整個專業(yè)集群的教學水平有了促進，但規(guī)模優(yōu)勢不強、集群效應(yīng)不大、系統(tǒng)開放不足均明顯地表現(xiàn)出來。

建設(shè)校際專業(yè)集群，從理論上大膽探索、實踐上大膽試驗，克服一個高職院校內(nèi)專業(yè)集群建設(shè)發(fā)展的局限，和中原經(jīng)濟區(qū)系統(tǒng)相銜接，作好中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)發(fā)展的智力支撐。

一、高職校際專業(yè)集群建設(shè)要系統(tǒng)銜接、智力支撐中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展鏈

高等職業(yè)教育擔當著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，為生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高技術(shù)勞動者的重要任務(wù)，在中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展中，大量的高等技術(shù)應(yīng)用型人才發(fā)揮著不可替代的作用，探究中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展鏈條與高職校際專業(yè)集群智力鏈的銜接，是高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)必須重視的一個問題。面對這個宏大的中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展鏈的人才需求，建設(shè)高職校際專業(yè)集群，才能更好地使高等技術(shù)應(yīng)用型人才成為中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展鏈的智力支撐。高等職業(yè)院校培養(yǎng)的高技術(shù)應(yīng)用人才，其職業(yè)能力對應(yīng)產(chǎn)業(yè)群、城市群的發(fā)展和提升，是中原經(jīng)濟區(qū)的集聚效應(yīng)、規(guī)模效益、優(yōu)勢互補、整體效應(yīng)、綜合競爭力得以形成的人力資源基礎(chǔ)。

高職校際專業(yè)集群的建設(shè)發(fā)展，從系統(tǒng)優(yōu)化、規(guī)模整合、資源配置方面，與中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)接，可以規(guī)避高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)對中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展中的制約作用。依據(jù)高職教產(chǎn)合作協(xié)會建設(shè)發(fā)展平臺，與中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的人才需求銜接。它克服了校內(nèi)專業(yè)集群與中原經(jīng)濟區(qū)對應(yīng)、銜接的局限，信息的判斷更準確，對人才培養(yǎng)的類型、結(jié)構(gòu)更有量化的定位，對應(yīng)市場的能力更強。高技術(shù)人才培養(yǎng)中資源的集約化、規(guī)模化，使校際專業(yè)集群得以和中原經(jīng)濟區(qū)系統(tǒng)銜接，作為城市群產(chǎn)業(yè)群發(fā)展的智力支撐得以和中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展相協(xié)調(diào)、相融合。作為大區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)的校際專業(yè)集群，其相互聯(lián)系和相互促進形成的合力，是一個高等職業(yè)院校內(nèi)的專業(yè)集群無法比擬的。在智力支撐上，人才質(zhì)量要比一個高職院校內(nèi)的專業(yè)集群培養(yǎng)得更高，能力也會更強。

二、高職校際專業(yè)集群建設(shè)要使集群效應(yīng)最大化

產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展，使產(chǎn)業(yè)的集聚、融合、產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)更加優(yōu)化，也使產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展得以提升到新的高度，中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)生的集群效應(yīng)也更充分。高職校際專業(yè)集群的建設(shè)和發(fā)展，對應(yīng)城市群、產(chǎn)業(yè)群的建設(shè)發(fā)展，使高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展沿著產(chǎn)業(yè)鏈、智力鏈集群發(fā)展軌跡演進、提升和持續(xù)，使高職校際專業(yè)集群內(nèi)的專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)對應(yīng)中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)；課程體系、教材體系對應(yīng)中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的企業(yè)崗位、職業(yè)技術(shù)標準，從而使校際專業(yè)集群效應(yīng)最大化。

三、外部規(guī)模經(jīng)濟

一個高職院校的建設(shè)和發(fā)展，校內(nèi)教學資源配置、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、對高職學生的職業(yè)能力培養(yǎng)水平，與其學校本身的管理水平，對區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)群職業(yè)結(jié)構(gòu)狀況、人才市場需求的把握準確度有關(guān)。高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀表明，在學校內(nèi)部管理上，近幾年在教師資源提升、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)課程改革方面有很大進展，但在對區(qū)域經(jīng)濟、城市產(chǎn)業(yè)群、人才需求結(jié)構(gòu)把握方面需提高。

高職校際專業(yè)集群的建設(shè)和發(fā)展，就是要解決高職院校辦學外部不經(jīng)濟、信息的過濾和判斷不準確問題。建設(shè)高職校際專業(yè)集群，就是要通過高職教產(chǎn)合作協(xié)會這個發(fā)展平臺，實現(xiàn)與中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展信息的對接。一個大區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)的城市群，其高等職業(yè)院校地理位置集中，信息溝通快，資源流動便捷。建立校際專業(yè)集群建設(shè)、改革、發(fā)展的平臺，形成集群運行發(fā)展機制，使一個城市群區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)的高職院校專業(yè)和中原經(jīng)濟區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈對接。校企在中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展架構(gòu)內(nèi)合作，實行教產(chǎn)合作、產(chǎn)學研結(jié)合，這樣就能更好地過濾、判斷信息，形成產(chǎn)業(yè)鏈和智力鏈結(jié)構(gòu)認同、價值認同、供求均衡，從中原經(jīng)濟區(qū)所需要的人才結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，形成高等職業(yè)院校校際專業(yè)集群的建設(shè)發(fā)展架構(gòu)，達到外部經(jīng)濟。

四、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)溢出效應(yīng)

依托高職教產(chǎn)合作協(xié)會這個平臺，高職校際專業(yè)集群內(nèi)的各高職院校專業(yè)，在系統(tǒng)內(nèi)流動、開放、交流機制形成的前提下，使教師資源提升、專業(yè)建設(shè)改革、課程體系改革、校企合作、學生職業(yè)能力的培育與中原經(jīng)濟區(qū)對應(yīng)。高職院校教師可到中原經(jīng)濟區(qū)內(nèi)另一高職院校從事教學，其產(chǎn)學研是處在融合狀態(tài)的，這一高職院校教師把自已學校的職業(yè)教育價值觀、高職教育專業(yè)教學技術(shù)經(jīng)驗和研究，與所在流動的高職院校的職業(yè)教育價值觀融合，共升為一種充滿活力的新的高職教育價值理念。通過這種對接，管理和教學的優(yōu)勢會得到互補。溢出效應(yīng)的產(chǎn)生，將使整個校際專業(yè)集群成為受益者。這樣，高職院校培養(yǎng)的生產(chǎn)、技術(shù)、管理 、服務(wù)人才和中原經(jīng)濟區(qū)對接得更有效，高職院校對市場的人才需求信息把握得更準確，對高職學生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)質(zhì)量會更高。

五、學習機制，擠壓效應(yīng)

在高職校際專業(yè)集群內(nèi)，由于地理位置接近，在系統(tǒng)開放和流動機制下，教師資源在高等職業(yè)教育教學和研究的信息交流是持續(xù)的，這有利于各種新思想、新觀念、新技術(shù)、新知識的交流和融合，由此，產(chǎn)生這種交流、融合、學習、共升的教學理念和教學技術(shù)方法、學生實踐技術(shù)能力培養(yǎng)的學習機制，從而也產(chǎn)生了擠壓效應(yīng)，集群內(nèi)某一院校的專業(yè)、課程、教學、實踐的改革和創(chuàng)新，會帶動集群內(nèi)其他院校相關(guān)專業(yè)的改革創(chuàng)新，使校際專業(yè)集群具有了發(fā)展的可持續(xù)性，集群專業(yè)達到共升、共榮的多贏局面。

六、高職校際專業(yè)建設(shè)要使資源配置達到高效

高職院校校際專業(yè)集群內(nèi)教師資源的流動配置，可使某一高職院校內(nèi)的專業(yè)學科帶頭人、骨干教師的資源效益發(fā)揮到集群內(nèi)其他多個院校，從而使高職校際專業(yè)集群內(nèi)的同專業(yè)教師在教學方法、技術(shù)等多方受益，對整個校際專業(yè)集群內(nèi)教師整體水平的提高大有裨益。這種交流機制的形成和演進，也可使整個校際專業(yè)集群內(nèi)教學團隊的教學能力得到提高。對新進教師的培養(yǎng)和帶領(lǐng)，也突破了原來單一院校內(nèi)一個專業(yè)內(nèi)的教育價值熏陶和技術(shù)引導，在校際專業(yè)集群內(nèi)，學科帶頭人、專業(yè)骨干教師對新教師在文化傳承、倫理示范、知識拓展上的引領(lǐng)，可使新教師在一個更廣的平臺上發(fā)展提高。專業(yè)集群內(nèi)的高職學生，在教師資源流動機制下，職業(yè)能力得到更大提升。

信息資源共享是持續(xù)的高職校際專業(yè)集群系統(tǒng)開放和交流機制運行的重要條件，也是提升教師教學和學生職業(yè)能力的重要平臺。精品專業(yè)、精品課程、精品教材、課程項目、實訓模式、項目化教學等教學信息資源的共享，將在整個集群內(nèi)全方位實施，從而使高職教育教學改革得以全方位推進。這種改革的推進和經(jīng)驗的推廣、問題的爭鳴和探究全方位展開，對集群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu) 、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)教師資源結(jié)構(gòu)和學生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也會起到很好的作用。這會持續(xù)地提升教師教學能力，促使教師對教學改革發(fā)展中的問題形成共識，形成校際專業(yè)集群中教師資源素質(zhì)的整體提升，同時也使專業(yè)集群內(nèi)高職學生的職業(yè)學習能力、職業(yè)技術(shù)能力、就業(yè)能力得到不斷提升。只有不斷提高高職學生職業(yè)能力，才能更好地服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展。

（作者系河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院副教授）