合并綜合性大學農科類專業教學改革初探

自上世紀90年代開始到本世紀初基本結束的高校合并浪潮產生了一批涉農綜合性大學，且此類高校的學科門類更加齊全、專業設置更加多樣化，如何發揮農學學科在合并綜合性大學中的學科特色和優勢，成為一個亟待解決的課題。部分農業院校在并入多科性或綜合性大學后，農科教育所面臨的一些困難和問題可能會在一定程度上得到改善，但在我國特定的社會經濟文化背景下，農科教育的弱質性將長期存在。因此，合并高校應對農科教育予以足夠的關注和扶持，使之迅速發展壯大，并辦出特色。如何充分利用合并綜合性大學的學科門類齊全的優勢，發揮各自學科所長，注重各學科的交叉融合，從而促進教學知識體系更新和教學方法的綜合多樣化，對于提高教育教學質量具有重要意義。

一、教學中存在的問題

（一）課程體系不盡合理

課程體系的構建是人才培養模式的重要組成部分。長期以來，合并前的農科專業課程體系建設相對封閉，自立門戶現象嚴重，專業知識結構老化，知識體系更新緩慢。各學科單打獨斗，學科交叉融合嚴重不足，造成專業教學知識面狹窄，學生就業受到限制。

（二）理論教學和實踐脫節，方法陳舊單調

長期以來，農科類院校普遍存在重理論輕實踐的現象，實踐教學往往流于形式，教學和實踐脫節問題突出，教學實習基地建設相對滯后，其規模和層次也參差不齊。教學方法上仍采取“滿堂灌”的“填鴨式”教學，學生的被動性較大，沒有很好地調動學生自身學習的積極性。

（三）教學評價體系不完善

合理的教學評價體系能夠客觀、真實地反映其教學效果。一直以來，多數農林院校都采用學生課程成績由卷面成績和平時成績組合構成的考核辦法，但在實際操作中對平時成績的評定，主觀隨意性較大，沒有統一的量化標準，而很多動手實踐能力的培養又體現在平時，在平時成績考查時難免出現較大偏差，所以建立一套行之有效的教學評價體系顯得尤為重要。

二、教學改革措施

（一）樹立大專業思想，優化課程設置和人才培養模式

近年來，隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善，以及各項改革的不斷深化，社會對人才的需求發生了較大變化。作為合并后綜合性大學的農科專業，應樹立大專業思想，淡化專業界限，實行開放式課程體系，提高農科課程的綜合化程度。在課程結構上，要打破學科壁壘，實現跨學科的交叉融合，讓農科大學生同樣具有寬厚的知識基礎和廣泛的適應性。在課程內容上，要適應知識更新加速的發展趨勢，保證基礎知識，加強各門課程的聯系和綜合，加快科研轉化教學的步伐。充分利用合并后綜合性大學多樣化的學科背景和綜合優勢，融入現代信息技術、生物技術和工程技術，優化課程設置和人才培養模式。

（二）重視專業實踐，提高學生綜合能力

加強實踐教學的時間配置、環節落實，完善實踐教學的評價構建，形成理論教學和實踐教學的相輔相成和有機統一。農科植物生產類專業的課程實習具有季節性特點，實踐教學的時間安排必須緊密結合各種作物的生長季節和特點，形成一個完整的綜合實習時間段，讓學生真正參與到植物生產的各個環節中去，使其形成一個系統的認識和把握。與此同時，還要加強試驗實習基地建設，結合教師的科研課題，實踐鍛煉和畢業論文兩者結合，相得益彰。

（三）注重啟發式教學和師生互動

靈活運用多樣化的教學手段和方法是保證教學實效的重要手段。好的教學方法往往能夠起到“潤物細無聲”的效果，能夠調動學生主動學習的積極性。當前信息與網絡技術的日新月異也為創新教學方法提供了更多的可能，其中最重要的是先進教學理念的引領。在課堂教學上要增加課程的理論趣味性和師生互動性，靈活運用循序漸進的啟發式教學法，由易到難、由淺入深地講授課程內容，引導學生勤于和善于思考，培養學生發現問題的能力和創新性思維。

（四）借助現代傳媒手段，創新教育教學形式

隨著信息技術和網絡技術的普及，更多的學生開始利用互聯網進行學習和交流，學生了解外部世界的渠道更加通暢和迅捷，也為我們需要不斷更新知識體系和改革教學手段提出了更高的要求。越來越多的課程開始采用多媒體授課，專業知識量和信息量大幅增加，這就要求教師在保證基本知識和基本理論不縮水的前提下，突出重點，詳解難點，充分借助現代傳媒，創新教學模式，開展形式活潑、豐富多樣的教學活動。

三、結束語

隨著高等教育改革的穩步推進與教育改革和發展規劃綱要的出臺，我國的高等教育面臨著前所未有的發展機遇，也必將迎來新一輪的教育改革浪潮。教學改革是提高教育質量的關鍵環節，尤其對于合并綜合性大學的農科專業，更要利用其完備的學科體系和優勢，更新教學理念，加大教學改革力度，不斷優化課程設置和人才培養模式，實現理論教學和實踐教學相統一，這樣才能為培養高質量復合型人才奠定基礎。

（作者單位：河南科技大學農學院）