傾聽讓課堂如此美麗

新課程改革以來，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了課堂上這樣一些變化：課堂資源的深度開掘，學(xué)生的自主探究，教師的人文情懷……在這樣的課堂上，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，個(gè)性得到張揚(yáng)，自信得以建立。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，這無疑是很大的進(jìn)步。但在一些看似熱鬧的課堂上，筆者卻感到了一種擔(dān)憂，學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師有時(shí)候不會(huì)認(rèn)真傾聽，有些學(xué)生也只顧干著自己的事情。可以說，傾聽已經(jīng)成了一些課堂上不可忽視的一個(gè)問題。

實(shí)際上，如何傾聽也應(yīng)該是學(xué)生一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

一、課堂傾聽存在一些誤區(qū)

1．教師在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

有些教師把傾聽等同于聽課。其實(shí)，課堂傾聽是包含技巧和藝術(shù)的積極高效的聽課。傾聽包含了鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等。

有些教師把能聽理解成為會(huì)聽。其實(shí)，聽是一種與生俱來的能力。在課堂上，有些學(xué)生能夠聽教師講課，教師就想當(dāng)然地認(rèn)為他們會(huì)聽課了。

2．教師在行為上存在誤區(qū)

有些教師只注重傾聽那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視傾聽其他學(xué)生。在課堂上，特別是在公開課上，我們有時(shí)候會(huì)看到幾個(gè)優(yōu)等生一直在發(fā)言，而大多數(shù)學(xué)生只是在陪襯。為了讓課堂教學(xué)正常進(jìn)行，為了達(dá)到教師預(yù)設(shè)的效果，教師把發(fā)言的機(jī)會(huì)給了那些成績優(yōu)秀的學(xué)生。所以，在這樣的課堂上，教師只傾聽了少數(shù)學(xué)生，而忽視了傾聽更多的學(xué)生。

3．教師在評(píng)價(jià)上存在誤區(qū)

在課堂上，一些教師只愿意傾聽與自己預(yù)設(shè)一致的答案，而學(xué)生一旦出現(xiàn)與教師預(yù)設(shè)不一致的答案時(shí)，教師往往有意識(shí)地淡化或忽略。這樣一來，有些學(xué)生就不愿再說出一些教師不愿傾聽的答案。教師這樣的傾聽評(píng)價(jià)往往會(huì)讓課堂缺乏活力，學(xué)生也就缺乏創(chuàng)造力了。

二、課堂傾聽的方法

1．和諧傾聽，課堂因此更加精彩

（1）培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。傾聽可以吸取別人的長處，彌補(bǔ)自身的不足；傾聽也可以激發(fā)自己的靈感，做到觸類旁通；傾聽還可以養(yǎng)成尊重他人的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自己的品質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。教師應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，努力去傾聽所有學(xué)生的聲音。另外，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，提高他們傾聽的自覺性，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。

（2）營造良好的傾聽氛圍。課堂氛圍是決定教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。良好的傾聽氛圍可以讓師生關(guān)系融洽，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師在課堂上應(yīng)該努力營造一種良好的傾聽氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用心地去聽學(xué)生說話，做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和疑慮、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時(shí)捕捉生成的課堂資源。另外，教師也應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。在這樣良好的傾聽氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行程才會(huì)在動(dòng)態(tài)生成中前進(jìn)，課堂也就會(huì)充滿著生命的氣息與活力。

（3）細(xì)化傾聽的要求。傾聽是有要求的。在教學(xué)過程中，教師不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，在課堂上，教師不僅要傾聽那些成績優(yōu)秀的學(xué)生的發(fā)言，也要傾聽那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生的發(fā)言。教師不僅應(yīng)該欣賞那些積極舉手發(fā)言的學(xué)生，也要關(guān)注那些默默無聞的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的傾聽要求也要細(xì)化，教師可以要求學(xué)生做到，在教師講課和同學(xué)發(fā)言時(shí)不要開小差。要求學(xué)生耐心傾聽，當(dāng)教師講課和同學(xué)發(fā)言時(shí)不隨便插嘴，聽完別人的話之后再發(fā)表自己的意見。要求學(xué)生虛心傾聽，當(dāng)別人提出不同于自己的意見時(shí)，要虛心地接受，在傾聽的過程中修正自己的觀點(diǎn)。

2．快樂傾聽，學(xué)生因此更加出色

（1）激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。學(xué)生都喜歡有魅力的教師。在課堂上，教師如果能吸引住學(xué)生，學(xué)生就樂于傾聽。教學(xué)在很大程度上是一門“說”的藝術(shù)。如果教師要激發(fā)起學(xué)生傾聽的興趣，就要修煉自己的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自己的語言表達(dá)魅力。另外，教師平時(shí)還要多學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鉆研教材、教法，增加自己的知識(shí)積累，才能讓學(xué)生樂于傾聽。當(dāng)然，除了“說”的藝術(shù)，教師還應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生對(duì)話，用和藹的態(tài)度、鼓勵(lì)的眼神、細(xì)微的動(dòng)作來縮短師生之間的差距。這樣的話，學(xué)生就會(huì)喜歡傾聽。

（2）調(diào)控學(xué)生傾聽的情緒。有些學(xué)生在課堂上可能很難集中注意力長時(shí)間傾聽，教師就應(yīng)該適時(shí)地調(diào)控學(xué)生的情緒，讓他們學(xué)會(huì)耐心地傾聽。在課堂上，教師應(yīng)該隨時(shí)注意觀察學(xué)生，利用設(shè)疑、變化語調(diào)等引起學(xué)生的注意，從而調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言卡殼或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該寬容學(xué)生，讓學(xué)生的情緒得到緩和。當(dāng)出現(xiàn)難度較大的問題或內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生可能會(huì)不愿思考和繼續(xù)傾聽，教師就應(yīng)該通過有意等待，或者重復(fù)甚至稍作提示以引起學(xué)生的注意，讓他們能夠耐心傾聽，并且去思考、解決問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行思考和領(lǐng)悟的前提，是發(fā)展學(xué)生各種能力的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣是有必要的。在課堂上，對(duì)于那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生，教師要及時(shí)地用眼神或言語對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)然，對(duì)于那些不能認(rèn)真傾聽的學(xué)生，教師不能只是忽視他們，或者粗暴地批評(píng)他們，而要想一些方法來讓他們慢慢養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。在平時(shí)，教師還要告訴學(xué)生，傾聽不僅是有禮貌的一種表現(xiàn)，還是一種很好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生從內(nèi)心深處知道傾聽的重要性，并把傾聽內(nèi)化成自己的一種習(xí)慣。

3．有效傾聽，教師因此更具魅力

加拿大教育家馬克思·范梅南曾經(jīng)這樣說：“一個(gè)真正的發(fā)言者必須是一個(gè)真正的傾聽者，能聽懂我們?nèi)粘Ｂ犛X范圍以外的深層含義，能傾聽世間各物對(duì)我們說的話。”在課堂上，教師必須做一個(gè)真正的傾聽者，用心去傾聽學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈。

（1）與學(xué)生零距離接觸。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，許多教師喜歡在課堂上與學(xué)生保持一定的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生一種教師高高在上的感覺。其實(shí)，這樣的距離容易讓學(xué)生造成緊張、恐懼的心理，不利于他們的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)常走下講臺(tái)，與學(xué)生零距離接觸。比如說，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)生小組討論和師生討論交流的時(shí)候，教師應(yīng)該走到學(xué)生中間去傾聽學(xué)生的聲音。這樣的話，師生間的心理距離也會(huì)縮短，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（2）與學(xué)生全方位溝通。溝通就像河上面的一座橋梁。人與人之間溝通的效力不僅取決于詞匯的運(yùn)用，而且還取決于說話時(shí)的方式、語調(diào)、面部表情、姿勢(shì)動(dòng)作。所以，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)與學(xué)生溝通的技巧。教師在傾聽的過程中不僅要做到耳到、眼到，更要做到心到，不僅要全神貫注地聽，而且還要積極地響應(yīng)，與學(xué)生互動(dòng)。

（3）讓學(xué)生向縱深處發(fā)展。教師在傾聽的過程中，或者教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽的過程中，教師要正確把握好自己的角色，及時(shí)作出積極的回應(yīng)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言偏離課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言因?yàn)榭ざy以繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要上升到更加高的層次時(shí)，教師應(yīng)該有智慧地引導(dǎo)，巧妙地啟發(fā)，以便引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，從而提高到一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生向縱深處發(fā)展。

三、傾聽讓課堂美麗無限

在課堂上，筆者總是懷著一顆愛心去認(rèn)真地傾聽學(xué)生的聲音。所以，不管是那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是那些成績不理想的學(xué)生，他們都因?yàn)榻處煹年P(guān)注和傾聽而積極參與到課堂活動(dòng)中來，他們的神情更加專注，成績有了提高。另外，由于教師的引導(dǎo)，有些學(xué)生也改變了以前的一些壞習(xí)慣，開始知道要去傾聽他人，而且知道怎么去傾聽，他們成了別人眼中有禮貌的學(xué)生。

有句話說得好：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”由此可見，習(xí)慣是非常重要的，習(xí)慣的力量也是巨大的。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，將會(huì)讓教師和學(xué)生受益終身。在課堂上，由于師生的有效傾聽，我們的課堂變得如此美麗，我們的課堂教學(xué)也更加有效了。

（作者單位：吳江市盛澤第三中學(xué)，江蘇 吳江，215227）