巧用多媒體輔助小學作文教學

在小學生作文教學中長期存在這樣一個問題：不少教師布置的作文脫離學生生活實際，加上學生對各種要描寫的事物缺少觀察和體驗，于是造成學生作文假話、套話、空話連篇，缺少真情實感。要解決這一問題，我認為教師布置作文要更貼近學生的生活，不能讓學生去寫那些他們沒有真實感受的東西。在作文實踐中，我用多媒體來輔助作文教學，讓學生了解并熟悉所要寫的事物，取得了很好的教學效果。

1．用多媒體創設情境，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。我認為，要讓學生對寫作感興趣，首先要讓學生對寫作的內容感興趣。例如，“梳篦”是我們常州本地的工藝品，學生對它既熟悉又陌生。在指導“家鄉的民間工藝”（蘇教版小學語文教材，下同）這一主題作文時，我選擇梳篦來讓學生寫。寫作前，我要求學生先想方設法熟悉梳篦。于是學生分組上網查資料、走訪民間藝人、鑒賞梳篦精品……他們通過近距離體驗，感受到了梳篦包含的深厚文化。如何把學生學習的直觀感受展現出來呢？用多媒體創設情境是最好的辦法。課堂上，我用多媒體向學生展示：先播放圖片小組搜索到的各種名篦的照片，這些形象逼真、制作精良的梳篦讓學生嘆為觀止；接著播放學生訪問民間藝人的視頻……看到這些，學生的記憶之門被打開了，他們在歡聲笑語中再次體驗了梳篦帶來的藝術美感。有學生在作文中這樣感嘆：“……通過今天這堂課，我不僅知道了常州梳篦的基本知識，還領略了它博大精深的文化。我也終于明白了‘揚州胭脂蘇州花，常州梳篦第一家’的含義，真為自己是常州人而感到自豪！”可見，利用多媒體能創設良好的情境氛圍，能激發學生的寫作興趣，使他們在作文時能有感而發。

2．用多媒體呈現事物，方便學生細致地觀察

鼓勵學生走出教室，通過觀察生活、描寫生活來提高寫作能力，這雖是作文教學中必不可少的方法，但有時在課堂上也可以進行觀察和寫作的練習。多媒體的適時拍攝與播放功能，可以幫助我們更細致地觀察事物。例如，在執教體驗作文課《 水上飄針 》時，我現場操作，并將整個實驗過程通過多媒體投影技術播放給學生。針本來很細小，但多媒體卻有放大功能，能讓全體學生在大屏幕上看到它最后是如何神奇地漂浮在水面上的。整個過程中，學生的眼睛一刻也沒有離開屏幕，觀察得非常仔細。有學生在作文中寫道：“……驗證奇跡的時刻到了。只見老師拿出紙巾輕輕地將它展開平鋪在水面上，然后小心翼翼地捏起針的兩端把針平放在紙巾上。一會兒只見紙巾濕透了，并且不斷地往下墜，我的心也撲通撲通地直跳，真擔心針會往下沉。眼睛死死地盯著那枚針，一眨都不敢眨，生怕一眨眼它就沉下去了。一秒、兩秒、三秒……那枚針竟然脫離了紙巾，像一葉扁舟輕輕地、自由自在地漂浮在了水面上。同學們都驚訝得張大了嘴巴，真不敢相信眼前的情景……”正是有了多媒體的幫助，才讓我們的觀察如此細致，才讓作文教學多了一些生命的氣息。

3．用多媒體提供素材，培養學生有感而發

多媒體的海量存儲功能，能為學生提供大量的寫作素材，這些素材不僅能激發學生的寫作欲望，還能開拓他們的視野，使他們有事可敘，有感而發，有情可抒。例如指導學生寫觀察作文《 菊花之美 》時，我先讓學生利用課余時間自己到公園、苗圃等地去賞菊，然后在上課時我用多媒體播放了千姿百態的菊花圖片，并播放各種賞花的視頻，讓學生有身臨其境之感。面對各種和菊花有關的資料，學生頭腦中的東西一下子就多了，而思路一開闊自然也就會寫了。有學生在作文中這樣寫道：“……千姿百態的菊花頓時點亮了我們的眼睛：有的宛若朝霞的橙紅，有的堪比冬雪的純白；有的爭芳斗艷，花團錦簇，有的一枝獨秀，孤芳自賞……這些菊花經過修剪，又組成了不同的圖案：有的像開屏的孔雀，有的似騰飛的祥龍……”恰當地利用多媒體直觀生動、能把事物與人之間距離拉近的特點，可以為小學作文教學開拓出新的路徑，可以將我們的課堂向外延伸，在一定程度上彌補小學生脫離社會生活的問題。

總之，多媒體是小學作文中重要的輔助教學手段，它為作文教學插上了雙翼，也幫助了每一個孩子放飛他們的夢想。

（作者單位：常州市武進區湖塘橋中心小學，江蘇 常州，213161）