關注學生發展，“精彩”實施綜合實踐活動

[摘要]綜合實踐活動的主題最大立足點是學生的生活與實踐，要遵循“開放性與可研究性”的原則。需建立一個開放的教與學環境，使學生參與、體驗活動主題的“精彩”建構；還需體現“以學生發展為本”的新理念，突出生活化的特點，使學生在豐富多彩的活動中體驗參與活動的樂趣；營造開放的自我展示空間，使學生展示收獲；更需有效處理生成性資源，有效評價。

[關鍵詞]綜合實踐活動；主題建構；探究過程；展示收獲；有效評價

[中圖分類號]G623.9

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005—4634（2012）04—0121—02

小學綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，其課程內容具有開放性——要走進兒童的精神世界，探索兒童的關注點，拓寬兒童的關注空間（關注自我，關注學校，關注自然，關注社會），讓他們在自主地實踐性學習中感受和體驗。因此，有效把握活動過程中每個環節的“精彩”實施，對關注學生的發展大有裨益。

1 建立開放的教與學環境，使學生體驗活動主題的“精彩”建構

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”所以，綜合實踐活動主題的最大立足點是學生的生活與實踐，要遵循“開放性與可研究性”的原則。教師應該注意每一次指導主題的確定，不僅是讓學生獲取知識、培養能力，更主要的是為德育創設一個平臺，注重知識性、活動性、趣味性、可行性。而筆者所確立的小課題研究，就是讓孩子直接與活動對話，在合作中與具體活動心有靈犀。

確立的方式可分為：教師在學科開放教學基礎上，同年級各學科通過交叉備課，整合出綜合實踐活動主題；教師在了解學生需求基礎上補充的綜合實踐活動主題；教師與學校認為必要而加入的主題；以秦皇島的地域文化、政治、經濟為資源開發的主題。例如：《巧花2元錢》活動，是根據學生及家長提議設計并展開；《綠色工程種植養殖》活動，教師指導學生做觀察實驗，記觀察日記，寫研究論文，學生親手栽培植物，在與自然有關的主題探究中體會樂趣；而《巧手DIY》、《一滴水的“世界”》等活動是為調查孩子的研究興趣而整合出的。

2 創建適合每個孩子的實踐機會，使學生經歷“精彩”的探究過程

在開放教學理念的指導下，教師在活動中考慮更多的應是怎樣結合活動對象、活動內容、活動條件和自身素質，對活動項目進行選擇、重組和再創造，把學生的參與體驗放在第一位，體現“以學生發展為本”的新理念，突出生活化的特點。在活動主題確定后，學生就到了“整裝待發”的時刻。

首先，教師要對學生“通風”、“打氣”。通風，就是幫助學生進行～些知識準備，教給他們獲得信息和處理信息的方法。打氣，就是針對學生閱歷尚淺、思想比較稚嫩的特點，幫助學生做好積極的思想準備，獲得自信。本著“專長互補”的原則，建立小組長責任制。學生自薦到不同的小組，如果小組出現搭配不均教師就要進行商量調整，盡量做到學生層次均衡。

其次，各組確定自己的調查內容，教師做好協調工作。不但要保證內容的均衡，而且一定要督促學生步調和諧。

學生在參與實踐過程中，由于年齡、知識、經歷所限，需要幫助，應鼓勵他們跳出課堂，通過交流、尋求合作等方式來完成實踐活動，鍛煉孩子們克服困難的意志，促進綜合素養的發展。

有序活動的開展，具有較強的跨學科性，加強了學科間的聯系，從而豐富了活動內涵，擴大了活動外延，促進了學科的共同發展，擴大了學生實踐活動學習的空間。例如：如何采集到一滴水，怎樣測量一滴水的重量？孩子們積極探索，方法各異：有的用筷子沾水后淌下一滴；有的用滴管取一滴水等等。這讓筆者深有感觸，綜合實踐活動具有極大的自主性，給具有好奇心的小學生提供了更多的探索時間和更大的探索空間。

3 營造開放的自我展示空間，使學生領略“精彩”的收獲

綜合實踐活動給學生提供了開放的自我活動的空間與條件，學生的個性得到張揚，差異得到認可，其個性品質、性格特點等均在活動中得到彰顯，這必將對學生個性的發展起到促進作用。

每一個活動結束，都要舉辦綜合實踐活動成果展。各組學生將自己在活動過程中獲取的各項成果經過整理、加工、匯編，采用豐富多彩的形式展示。

成果匯報時，必須做到“四重四輕”：重“活動過程”輕“活動結果”；重“生成主題”輕“預設驗收”；重“個性體驗”輕“一般參與”；重“合作研究”輕“個體活動”。

比如《紙的PARTY》研究成果匯報展示，每個小組都使盡渾身解數，拿出了自己的“看家本領”：“藍貓太陽隊”把自己的研究成果編成了一首首瑯瑯上口的兒歌；“智多星隊”，走出校園，在生活中處處留心紙給人們帶來的方便，收集商標、設計手抄報、制作標語牌等等。

情感體驗是豐富活動的內涵，孩子們通過“實踐與綜合應用”體驗了成功的樂趣，感受了綜合實踐活動的教育化：讓學生在生活中學習，在生活中實踐，在生活中進步，在生活中成長。

4 有效把握“過程性”活動資源，對學生進行“精彩”的評價

綜合實踐活動關注學生在活動中產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。評價重點應在學生的發展層次和發展水平上，應該是以過程性評價為主，突出學習過程的體驗、情感、態度、價值觀和綜合實踐能力。

評價過程的有效實施，使孩子們有一個袒露心跡的空間，也為掌握學生的心理波動而進行有針對性的疏導和教育提供有效的幫助，見表1。

此評價關注了學生對活動的參與程度、情感態度、思維能力、合作精神，從而讓孩子們獲得積極的情感體驗，享受到成功的樂趣。

總之，綜合實踐活動通過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我的內在聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。應樹立強烈的責任感，從學生年齡、心理特點出發，開展學生喜聞樂見的綜合實踐活動，在密切關注學生的發展中，再現綜合實踐活動的“精彩”。