合肥工業(yè)大學(xué)MBA教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

[摘要]本文利用PEST分析合肥工業(yè)大學(xué)MBA教育所面臨的外部環(huán)境，用波特五力模型進(jìn)行行業(yè)競爭態(tài)勢分析，找出MBA教育存在的機(jī)會和威脅，在對合肥工業(yè)大學(xué)MBA教育內(nèi)部條件分析之后運(yùn)用SWOT評價(jià)進(jìn)行MBA教育發(fā)展戰(zhàn)略選擇，最后提出實(shí)施MBA教育品牌戰(zhàn)略、質(zhì)量戰(zhàn)略、國際化戰(zhàn)略和特色化戰(zhàn)略等對策措施。

[關(guān)鍵詞]合肥工業(yè)大學(xué)；MBA教育；發(fā)展戰(zhàn)略；SWOT評價(jià)

[中圖分類號]G643

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1005—4634（2012）04—0015—05

隨著中國不斷加大對外開放的力度，管理落后越來越成為制約中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的瓶頸。中國企業(yè)在國際市場上要具有競爭力，就需要大批掌握市場規(guī)律、具有戰(zhàn)略思維能力的高級管理人才，巨大的人才需求推動(dòng)著中國MBA教育的快速發(fā)展。隨著MBA教育的不斷發(fā)展，各個(gè)高校的MBA教育也面臨著激烈的市場競爭。從1991年試辦開始，我國MBA試點(diǎn)院校從最初的9所增加到現(xiàn)在的236所，培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量都有了明顯的提高。但是如何進(jìn)一步提高M(jìn)BA教育的水平，是從事MBA教育的院校需要認(rèn)真思考和研究的課題。

1 環(huán)境分析

1.1 外部環(huán)境分析

外部環(huán)境分析一般采用PEST分析法，即對政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會和文化環(huán)境、技術(shù)環(huán)境這四大影響企業(yè)發(fā)展的主要外部環(huán)境因素進(jìn)行分析。MBA教育雖然不是企業(yè)行為，但采用市場化運(yùn)作，這四大因素同樣具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

1）政治環(huán)境。（1）教育部對專業(yè)學(xué)位設(shè)置的審批制度有較嚴(yán)格的程序和標(biāo)準(zhǔn)，符合MBA辦學(xué)條件的高等學(xué)校由國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室批準(zhǔn)進(jìn)行試點(diǎn)，并在招生后有一屆畢業(yè)生時(shí)，學(xué)位教育指導(dǎo)委員會根據(jù)制定的培養(yǎng)方案和評估標(biāo)準(zhǔn)對辦學(xué)單位的教學(xué)水平、辦學(xué)條件、管理工作等方面進(jìn)行評估，符合辦學(xué)條件的MBA培養(yǎng)院校才可以繼續(xù)辦學(xué)；（2）國家對MBA教育管理體制不斷進(jìn)行改革，招生考試、教學(xué)評估體制逐步適應(yīng)市場化運(yùn)作的需要，招生學(xué)校的自主權(quán)逐步放開；（3）教育主管部門正在逐步增加招生院校的數(shù)量，現(xiàn)在具有MBA授予權(quán)的院校越來越多了。

2）經(jīng)濟(jì)環(huán)境。（1）中國宏觀經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長，使得社會對管理人才的需求量進(jìn)一步加大。從1991年到2011年5月，MBA累計(jì)授予學(xué)位142421名，與美國等發(fā)達(dá)國家相比，我國對于現(xiàn)代經(jīng)營管理人才的需求還存在著巨大的缺口；（2）隨著信息時(shí)代的到來，對技術(shù)MBA的需求量不斷增加。一方面，國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使網(wǎng)上貿(mào)易、電子商務(wù)得到快速發(fā)展；另一方面，高新技術(shù)企業(yè)不斷涌現(xiàn)需要大批具有工商管理知識和一定專門技術(shù)的專家。

3）社會環(huán)境。（1）社會對MBA的認(rèn)識趨于成熟。中國的MBA教育經(jīng)過了20多年的發(fā)展，人們對MBA認(rèn)識已經(jīng)從比較模糊到回歸理性階段，目前的MBA市場競爭非常的激烈，每年報(bào)考MBA的學(xué)員在減少，但是獲得MBA辦學(xué)權(quán)的院校在增加。各個(gè)學(xué)校都在加強(qiáng)宣傳推廣力度，擴(kuò)大生源。整個(gè)MBA的教育競爭雖很激烈，然而由于中國的企業(yè)數(shù)量比較多，這個(gè)市場還比較大：（2）MBA學(xué)員年齡偏低，閱歷較淺，在一定程度上影響了管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量；（3）中國對外開放以來，傳統(tǒng)文化中追求人生意義和價(jià)值的思想逐漸淡化，物質(zhì)的、功利的人生追求占據(jù)社會的主導(dǎo)地位。企業(yè)為了自身利益，不惜損害他人健康甚至生命進(jìn)行造假等，這些社會文化環(huán)境的問題要求MBA教育不僅要提供完善的管理知識體系，更要培養(yǎng)管理者承擔(dān)社會責(zé)任的意識。

4）技術(shù)環(huán)境。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為MBA教育提供了現(xiàn)代技術(shù)手段。除了運(yùn)用電腦、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，還利用互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)上教學(xué)可使外地的學(xué)生都能接受到著名商學(xué)院知名教授的指導(dǎo)，雙向交互式交流猶如現(xiàn)場教學(xué)。

1.2 行業(yè)環(huán)境分析

中國MBA教育模式經(jīng)過20多年的發(fā)展已日漸成熟。各高校在適應(yīng)市場的需要中逐漸形成各自的辦學(xué)特色，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院和上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在國內(nèi)已有較高美譽(yù)度。歐美等西方發(fā)達(dá)國家的MBA教育機(jī)構(gòu)與我國一些高等院校合作辦學(xué)，如中歐國際工商管理學(xué)院（上海交通大學(xué)與歐洲管理基金合作承辦中歐國際工商學(xué)院），在中國MBA教育市場占據(jù)了突出的地位。

哈佛商學(xué)院教授邁克爾·波特于20世紀(jì)80年開始采用波特五力模型進(jìn)行行業(yè)競爭態(tài)勢分析。一個(gè)產(chǎn)業(yè)的競爭狀態(tài)取決于5種競爭力量：現(xiàn)有的競爭對手、潛在競爭者、主要替代產(chǎn)品、買方談價(jià)能力和供方談價(jià)能力。

1）省內(nèi)高校間競爭能力比較。安徽處于中國中部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對東部地區(qū)較為落后，急需培養(yǎng)出一批留得住用得上的杰出企業(yè)經(jīng)理人。到2011年，安徽省有5所大學(xué)具有MBA學(xué)位授予權(quán)，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)和安徽大學(xué)都在合肥市，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所金融類大學(xué)，在蚌埠市，安徽工業(yè)大學(xué)是一所工科大學(xué)，在馬鞍山市，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)和安徽工業(yè)大學(xué)具有一定地域優(yōu)勢，很多考生考慮交通和住宿方面的便利愿意就近讀書。

合肥工業(yè)大學(xué)的主要競爭對手是中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和安徽大學(xué)，下面對這3所大學(xué)進(jìn)行比較，主要著重于支撐MBA教育的因素分析，見表1。

從辦學(xué)歷史看，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)比合肥工業(yè)大學(xué)和安徽大學(xué)要早很多，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)吏豐富，培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生也很多；從學(xué)科建設(shè)看，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)有4個(gè)一級學(xué)科博士點(diǎn)，合肥工業(yè)大學(xué)有兩個(gè)一級學(xué)科博士點(diǎn)；從師資力量看，以中科大最強(qiáng)，安徽大學(xué)較弱；從招生規(guī)模看，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)優(yōu)勢顯著。在合肥MBA教育市場，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)具有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，是市場的領(lǐng)導(dǎo)者，合肥工業(yè)大學(xué)與安徽大學(xué)相比，在學(xué)科建設(shè)、師資力量、招生錄取等方面具有一定的優(yōu)勢。

2）潛在競爭者。截至2011年，教育主管部門已批準(zhǔn)的MBA培養(yǎng)學(xué)校達(dá)236所，合肥地區(qū)以后還會有一些院校可能獲得MBA授予權(quán)，勢必會和現(xiàn)有的招生院校展開競爭。國內(nèi)許多知名院校的MBA教育機(jī)構(gòu)紛紛在安徽一些地市設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，吸引了一批安徽省的生源。一些國外的大學(xué)在安徽尋找合作伙伴進(jìn)行MBA專業(yè)學(xué)位教育，在外籍師資、國外學(xué)位、出國交流學(xué)習(xí)等方面有一定的吸引力，對于省內(nèi)院校具有較大的威脅。

3）替代項(xiàng)目的威脅。對MBA項(xiàng)目具有一定威脅的教育項(xiàng)目有普通碩士、EMBA、MPAcc、MPA、工程碩士、會計(jì)碩士等。隨著中國社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對EMBA和一些專業(yè)碩士的需求量將會逐步增大，對MBA具有較強(qiáng)的替代性。一些不具有大專以上學(xué)歷或者沒有時(shí)間復(fù)習(xí)備考的學(xué)員愿意選擇到安徽工商管理學(xué)院（安徽省幾所高校選派教師授課，在安徽省內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)歷能夠得到認(rèn)可）學(xué)習(xí)。

4）供方和需求方談價(jià)能力。MBA學(xué)員既是供給方又是需求方，把這兩項(xiàng)放在一起分析。安徽合肥位于中部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展屬于我國中等水平，學(xué)生對MBA的購買能力與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有較大差距，合肥市有3所院校進(jìn)行MBA教育，需求者有較多的選擇。如2012年雙證學(xué)費(fèi)中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)4.5萬元，合肥工業(yè)大學(xué)4萬元，安徽大學(xué)3.6萬元，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)同類型同檔次的高校相比差距明顯。

MBA學(xué)員來自各行各業(yè)，擁有的教育背景各不相同，就業(yè)的背景也不相同，需求呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。有些學(xué)員來學(xué)校讀書主要是為了提高自身管理素養(yǎng)，有些學(xué)員是希望尋找一個(gè)商務(wù)平臺和事業(yè)的合作伙伴，這些導(dǎo)致學(xué)員對課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)的安排意見不一。

通過波特“五力模型”的分析和研究，可以看出安徽MBA教育市場的生源有限，隨著學(xué)校間競爭的加劇，各種替代品的進(jìn)入，新獲批準(zhǔn)招生院校的不斷增加，國外教育機(jī)構(gòu)的介入，合肥市MBA教育市場競爭會更加激烈，合肥工業(yè)大學(xué)MBA教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.3 機(jī)會和威脅分析

1）機(jī)會分析。“教育部對專業(yè)學(xué)位設(shè)置的審批制度有較嚴(yán)格的程序和標(biāo)準(zhǔn)、招生學(xué)校的自主權(quán)逐步放開、社會對管理人才的需求量加大、對技術(shù)MBA的需求量不斷增加”，這些為合肥工業(yè)大學(xué)MBA項(xiàng)目的發(fā)展提供了潛在的發(fā)展空間。

2）威脅分析。“教育主管部門正在逐步增加招生院校的數(shù)量、社會對MBA的認(rèn)識趨于成熟、MBA學(xué)員年齡低閱歷淺、替代項(xiàng)目的威脅、激烈的市場競爭和來自中科大等名校的威脅、國內(nèi)國外知名院校的MBA教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入”等將是合肥工業(yè)大學(xué)發(fā)展MBA項(xiàng)目過程中較難克服的障礙。

2 內(nèi)部條件分析

2.1 優(yōu)勢分析

1）學(xué)科建設(shè)。合肥工業(yè)大學(xué)有3個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科，形成了“以工為主、理工結(jié)合、文理滲透”的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，對新技術(shù)和生產(chǎn)的應(yīng)用研究具有優(yōu)勢。合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院2007年榮獲管理科學(xué)與工程學(xué)科一級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科，全國目前共1l所。

2）師資力量。合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院有教職工150人，其中專任教師129人，具有博士學(xué)位的72人，具有碩士學(xué)位的47人，博士生導(dǎo)師11人，碩士生導(dǎo)師67人，其中國務(wù)院學(xué)科評議組成員1人，國家教學(xué)名師1人。職稱年齡情況分布見表2。

在國內(nèi)外聘請了28位著名專家擔(dān)任合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院教授、顧問教授、兼職教授、客座教授，其中，院士7人，國外著名大學(xué)教授6人。在政府部門、企事業(yè)單位聘請了54位校外指導(dǎo)教師。

3）學(xué)校給予MBA教育的特殊政策。合肥工業(yè)大學(xué)把MBA項(xiàng)目放在管理學(xué)院并給予了較大的辦學(xué)自主權(quán)，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面也給予一些支持。靈活的教師聘用和市場化的運(yùn)行機(jī)制使MBA中心能夠越辦越好。

4）良好的學(xué)院文化。合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院教職員工都把學(xué)校、學(xué)院的發(fā)展作為自己崇高的事業(yè)，在工作中展現(xiàn)出團(tuán)結(jié)奮斗、積極向上、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，“我們擁有共同的事業(yè)”已經(jīng)成為全體教職員工的共同心聲。

自2007年以來，合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院在國際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文55篇，在國際學(xué)術(shù)會議上發(fā)表論文96篇，在國內(nèi)著名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文128篇，其中SCI收錄55篇，EI收錄105篇；出版學(xué)術(shù)著作6部；獲得國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省部級科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；發(fā)明專利2項(xiàng)。

2.2 劣勢分析

1）技術(shù)MBA特色不顯著。合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院目前對MBA學(xué)生的培養(yǎng)方案基本根據(jù)國家教育指導(dǎo)委員會的規(guī)定選擇課程，課程設(shè)置中選修課還沒有充分結(jié)合學(xué)校的工科專業(yè)特色，由于學(xué)生規(guī)模等的限制有些課程選修學(xué)生少無法開，對企業(yè)和學(xué)員的多樣化需求滿足不夠。

2）國際化程度低。由于合肥地處中部，開放的程度與東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)比低得多，國際交流相對較少，與國外知名商學(xué)院在師資、學(xué)生的交流方面還處于較淺的層次，對國外先進(jìn)的MBA教育理念和方法引進(jìn)不夠。

3）職業(yè)發(fā)展較為薄弱。MBA教育的就業(yè)指導(dǎo)較為薄弱。對比國內(nèi)同類商學(xué)院的水平，職業(yè)發(fā)展工作開展的相對較晚，對外宣傳方面程度不夠，許多大型企業(yè)還不知道合肥工業(yè)大學(xué)MBA教育。由于缺乏與企業(yè)深入的合作，專門配備人員太少，只能按照本科生、研究生和內(nèi)部事務(wù)進(jìn)行分工，人員不足，對學(xué)員職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)不夠。

4）品牌知名度還不夠。合肥工業(yè)大學(xué)雖為“211工程”建設(shè)的重點(diǎn)大學(xué)，但在合肥市中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和安徽大學(xué)都具有MBA授予權(quán)，并且與中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)相比無論是學(xué)校的品牌知名度、學(xué)科建設(shè)、師資力量、招生規(guī)模等方面都還存在一定差距，而兩所院校都是理工科大學(xué)，所以更多安徽學(xué)員選擇中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)就讀。

3 SWOT戰(zhàn)略評價(jià)

綜合MBA教育國內(nèi)外環(huán)境、MBA教育競爭態(tài)勢，對合肥工業(yè)大學(xué)MBA教育進(jìn)行SWOT評價(jià)，樹立以品牌促發(fā)展的思路，具體戰(zhàn)略選擇及評價(jià)見表3。

4 發(fā)展戰(zhàn)略選擇

4.1 質(zhì)量戰(zhàn)略

MBA教育要打造出品牌，關(guān)鍵的一條是要抓好培養(yǎng)質(zhì)量，具體措施如下。

1）建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。承擔(dān)MBA教學(xué)任務(wù)的教師一般應(yīng)具有副教授以上職稱，適當(dāng)提高課酬吸引其繼續(xù)授課，同時(shí)提供培訓(xùn)機(jī)會幫助教師提高授課水平，安排參加學(xué)術(shù)研討會和提供出國進(jìn)修的機(jī)會。對教學(xué)效果好、溝通能力強(qiáng)的年輕教師重點(diǎn)培養(yǎng)，如安排聽取一些教學(xué)名師的課程或到企業(yè)工作一段時(shí)間。

2）聘請其他高校知名教師、優(yōu)秀企業(yè)家和政府官員作為某些課程和講座的兼職教師，促進(jìn)交流，擴(kuò)充學(xué)生的信息量。

3）制定教學(xué)管理制度，嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事。認(rèn)真抓學(xué)生的到課率，考試嚴(yán)格執(zhí)行考場紀(jì)律。

4）教學(xué)計(jì)劃制定突出工科院校的辦學(xué)特色，注意根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的特殊要求，除修完國家規(guī)定的核心課程外，結(jié)合學(xué)校的師資力量情況制定方向課，體現(xiàn)技術(shù)MBA的特點(diǎn)。

5）樹立教學(xué)質(zhì)量意識。建立核心課課程組，一課程組組長具有多年的MBA教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課程組組長在課程開課之前，確定教材、教案，建立試題庫，幫助準(zhǔn)備承擔(dān)這門課程但以前沒有上過的教師備課。考試試卷由試題庫抽取，考完的試卷由教研組老師統(tǒng)一閱卷，保證課程教學(xué)質(zhì)量。聘請督導(dǎo)考察教師的授課情況，請學(xué)生對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評估，得出統(tǒng)計(jì)數(shù)字后請有關(guān)專家根據(jù)評估統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和督導(dǎo)的反映對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價(jià)。

6）實(shí)踐教學(xué)。選擇一些大型企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地。由企業(yè)根據(jù)自身情況，設(shè)定一些課題項(xiàng)目，讓學(xué)員根據(jù)企業(yè)實(shí)際問題組成課題小組，深入企業(yè)實(shí)際調(diào)查研究，通過小組內(nèi)和小組間的討論提出不同解決方案，通過不同方案的討論研究給出符合企業(yè)實(shí)際情況的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)管理實(shí)際的能力。

7）案例教學(xué)。鼓勵(lì)教師編寫企業(yè)案例，采取給予一定報(bào)酬、與職稱評定指標(biāo)掛鉤等措施調(diào)動(dòng)教師的積極性。在課堂上把案例教學(xué)作為MBA課堂教學(xué)的有效方法廣泛使用，利用最新的、本土化的案例，并將中國政府企業(yè)的熱點(diǎn)話題引人課堂。

8）利用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)對證券投資、企業(yè)模擬對抗等課程教學(xué)與學(xué)生上機(jī)操作相結(jié)合，提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力。

4.2 特色化戰(zhàn)略

不同高校的MBA教育具有不同的特點(diǎn)，金融類院校在金融方面師資更強(qiáng)，可以突出學(xué)校優(yōu)勢重點(diǎn)培育金融MBA，對于工科類學(xué)校，具有應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)勢，重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)MBA。如合肥工業(yè)大學(xué)汽車學(xué)院在全國業(yè)內(nèi)具有較好的美譽(yù)度，開發(fā)“汽車制造業(yè)”MBA項(xiàng)目，在招生方面面向行業(yè)內(nèi)用戶開展招生宣傳；在培養(yǎng)方面包括教學(xué)計(jì)劃的制定、培訓(xùn)師資、建立“產(chǎn)、學(xué)、研”技術(shù)合作新機(jī)制等方面；在職業(yè)發(fā)展方面建立“供需見面”機(jī)制，向行業(yè)內(nèi)企業(yè)輸送MBA人才。

4.3 品牌戰(zhàn)略

1）每年在招生報(bào)名前一到兩月在一些主流媒體上發(fā)布廣告和在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)舉辦招生宣講會，加深考生和企業(yè)對MBA教育的了解。

2）舉辦一些主題論壇和學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)，參與一些知名企業(yè)的項(xiàng)目調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)員了解企業(yè)的運(yùn)作方式，也加深了企業(yè)對學(xué)員素質(zhì)的了解。

3）利用開學(xué)典禮、學(xué)位授予儀式等各種活動(dòng)邀請一些知名企業(yè)和政府、宣傳部門來參加活動(dòng)，并對這些活動(dòng)進(jìn)行宣傳報(bào)道，擴(kuò)大學(xué)校的影響。

4）創(chuàng)辦MBA教育類的刊物或報(bào)紙，把MBA學(xué)員開展的活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道和宣傳。

5）鼓勵(lì)學(xué)員參加各類工商管理類的比賽，加深各個(gè)高校之間學(xué)員的交流。

4.4 國際化戰(zhàn)略

1）設(shè)置國際化課程，選用國際通用教材和案例教材，采用國際先進(jìn)的教學(xué)模式。

2）有計(jì)劃地培養(yǎng)本校的教師，分期分批到世界著名大學(xué)去進(jìn)修或者授課，也可到跨國公司兼職承擔(dān)項(xiàng)目從中積累教學(xué)或?qū)嶋H管理經(jīng)驗(yàn)。

3）與外國名校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生可以用遠(yuǎn)程教學(xué)方法接受外國名校教師授課，也可以借助網(wǎng)絡(luò)選修課程，在網(wǎng)上與教師討論。與世界一流商學(xué)院建立海外交換項(xiàng)目，承認(rèn)雙方學(xué)分，互派學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)國際市場和國際環(huán)境，以便培養(yǎng)出具有跨國業(yè)務(wù)處理能力的優(yōu)秀人才。

4）職業(yè)發(fā)展的“國際化”。職業(yè)發(fā)展中心對MBA學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)航應(yīng)面向世界。不僅幫助學(xué)生收集了解國內(nèi)大中型企業(yè)的信息，也要收集了解跨國公司的信息，了解各種企業(yè)對人才的需求與期望。經(jīng)常邀請跨國公司經(jīng)理來校做講座，讓學(xué)員有能與世界一流企業(yè)家對話的機(jī)會，傾聽他們經(jīng)營企業(yè)的成敗得失，以此為契機(jī)與世界一流的跨國企業(yè)建立良好合作關(guān)系，并向他們力薦一流MBA學(xué)員。

5 結(jié)束語

MBA教育發(fā)展戰(zhàn)略要以學(xué)員和企業(yè)的需求為中心，注重學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，不斷凝練專業(yè)特色，根據(jù)自身院校的特點(diǎn)來制定發(fā)展戰(zhàn)略、明確發(fā)展方向，使學(xué)校的辦學(xué)特色越來越顯著，在高校間具有越來越明顯的競爭優(yōu)勢。