研究生職業生涯規劃實證研究

[摘要]職業生涯規劃作為碩士研究生探尋理想工作的途徑之一，發揮著重要的作用。本研究通過對廈門大學研究生職業生涯規劃現狀進行的抽樣調查，分析研究生在設置及完成就業目標時應該如何進行職業生涯規劃，歸納高校在幫助學生進行職業生涯規劃時所普遍存在的幾個問題，提出高校應加強宣傳、注重完善職業生涯規劃課程體系、注重培養學生實踐經驗。

[關鍵詞]碩士研究生；職業生涯；規劃

[中圖分類號]G643

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005—4634（2012）04—0004—04

1 職業生涯規劃概念界定

隨著高校連年擴招，社會競爭日益激烈，畢業生就業壓力也越來越大。因此，各高校針對畢業生就業難的現狀相繼推出了職業生涯規劃的課程或講座。現在的大學生及研究生對“職業生涯規劃”一詞已非常熟悉，但是對這個詞的認識尚不足。研究生相對于本科生心智要成熟一些，對于自己未來要從事的職業都有大概的規劃。本文旨在通過對研究生職業生涯規劃的現狀進行分析，歸納職業規劃過程中研究生遇到的困惑及問題并提出建議。

職業生涯規劃最初以職業指導的形式起源于美國，從20世紀50年代開始出現“職業生涯”這種說法，學者們從各種不同角度對此定義。其中，國外管理專家諾斯威爾認為職業生涯規劃是指個人結合自身情況以及環境因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、時間和方案。國內學者尤敬黨認為：職業生涯規劃就是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。綜合國內外學者的認識，本研究認為職業生涯規劃是指在對主體內在的自我探索和外界環境進行客觀分析的基礎上，確定適合自我發展的未來職業目標并制定相應的計劃以達到所制定的目標。

該研究的理論基礎是由美國波士頓大學教授帕森斯所提出的職業一人匹配理論。在帕森斯所著的《職業的選擇》中，闡明了影響職業選擇的三大要素：能力、興趣和其他特征；職業選擇成功的條件以及上述兩個要素的平衡。帕森斯的理論實質是在了解個人主觀條件和職業崗位需求的客觀條件的基礎上，將主客觀條件與社會職業崗位相對照、相匹配，最后選擇一個與個人匹配相當的職業。從這個理論出發，本研究認為職業生涯規劃的意義在于幫助主體認清與職業相關的自我，包括個人能力、興趣、性格、職業價值觀等，以及與職業相關的外部環境，個人根據對自我的認知和外部環境二者的權衡設定職業目標，更好的選擇、發展職業。

2 研究生職業生涯規劃現狀分析

2.1 研究方法概述

本研究對廈門大學在校碩士研究生1—3年級學生進行調查和訪問，了解現階段他們為達到就業目標所采取的方式及存在的問題。問卷發放對象采用分層抽樣的辦法，分別從廈門大學經濟學院、管理學院、材料學院、化學化工學院、生命科學學院、人文學院、法學院、信息科學與計算機學院8個學院抽取共450人進行答題，文科、理科各半，每個年級盡量均衡，發放問卷450份，回收問卷448份，其中有效問卷440份，經過統一審核，統一編號并輸入計算機，用SPSS16.0進行統計分析。在抽樣群體中，男生220人、女生220人；碩士一年級學生141人、碩士二年級學生196人、碩士三年級學生106人；人文社科210人、理科123人、工科112人。本文所采用的數據均來自于“碩士生學習目標問卷調查”，問卷分為基本信息和主干題目兩部分。基本信息包括碩士生的性別、年級、學科、是否跨學科、本科學校類型、是否有工作經驗、婚否、生源地和父母職業9項；主干題目包括15個單選題及8個多選題，主要從學生的學業目標、就業目標、心理成長目標和社會交往目標4個維度進行設計。問卷由廈門大學教育研究院高等教育研究方法課程全體同學共同制定、發放和回收。

2.2 調查結果分析

1）目標制定的必要性。調查結果顯示，在制定就業目標、學業目標的必要性上，153人認為“非常有必要”，占總人數的34.5%；268人表示“有必要”，占總人數的60.5%；只有22人認為“沒必要”或“說不清”，占總人數的5%。碩士研究生作為一個知識水平較高、心理發展成熟的群體，認為制定目標“非常有必要”、“有必要”的占了總調查人數的95%，從中可以反映出無論是在學習方面還是就業方面，提前制定目標一方面有利于激勵持續朝某一方向努力，另一方面也促使為達到目標而制定詳細的計劃并主動實施，有利于更好的完成學業，找到理想的工作。但是在制定職業目標時必須與自身發展和社會需求相結合，要考慮目標的可行性，否則再好的目標也只是空中樓閣，遙不可及。

2）將來所從事的職業。在問卷中設置了“將來最想從事的職業”這一選項，調查結果表明，碩士研究生在選擇未來職業上偏向企業、事業單位以及行政單位。30%的學生希望進入企業工作，30.5%的學生想進事業單位工作，理想職業是進入行政單位工作的占18.4%，值得注意的是11.6%的學生傾向于畢業后自主創業。雖然各個學校都在積極提倡創業教育，但是在未來職業的選擇上，只有少部分同學選擇自主創業，其原因是復雜的。（1）廈門大學屬985高校，碩士研究生畢業之后起點高，較容易進入企、事業單位工作；（2）碩士研究生心理發展較為成熟，在對未來的選擇上也更加理性，即使畢業后想自主創業，也會先進入相關領域熟悉環境，積累經驗，為日后的創業做充分準備。對少數選擇自主創業的同學進行分析，經卡方檢驗（詳見表1、表2），P=0.000<0.05（雙側），說明在此題上，文科、理科和工科學生的選擇有顯著差異，工科學生選擇此項的人數顯著多于文科、理科學生，占總人數的4.8%，即在選擇自主創業的同學中有接近一半的學生是工科學生。結合之前所做的訪談，總結原因在于工科學生在碩士研究生階段主要從事新事物的研發，如果擁有一項新的研究發現則非常有利于開拓市場，進行自主創業。

3）對未來職業影響的最大因素。職業選擇主要受興趣、專業、人際關系、職業發展、職業社會地位和父母要求的影響。在選擇未來職業影響因素時，選擇集中在自身興趣、所學專業、所選擇職業的前景，26.9%的學生選擇了自身的興趣，25.3%的學生選擇了所學專業，23.7%的學生選擇了該職業的前景。這也很好的說明了高校就業指導機構在輔導學生進行職業生涯規劃、選擇職業的教育中，需要從主體內部和外部進行探索。主體內部的探索主要集中在幫助學生了解自己，包括興趣、性格等方面；主體外部的探索可以邀請該行業的專業人士以講座形式對一個行業前景進行分析。主體在平衡內、外部因素后，綜合選擇一個適合自己的職業，這也驗證了之前談到的帕森斯職業一人匹配理論。

4）最缺乏的能力。筆者對此題設置的意圖在于了解當前碩士研究生是否對自我的優勢、劣勢有一個清晰的認識，分析多數碩士研究生認為自身最缺乏的能力。從調查中發現，44%的學生認為自己缺乏社會交往能力，23.5%的學生認為自己專業知識不足，16.4%的學生認為需要加強一般職業技能。經卡方檢驗，在此題的選項上，無論是父母職業、年級或者是否具有工作經驗的碩士研究生都無明顯差異，其P值均大于0.05，見表3、表4、表5、表6。這說明，社會交往能力是碩士研究生普遍缺乏的一種能力，碩士研究生作為一個知識層次較高的群體卻普遍缺乏社會交往能力是值得深思的。隨著信息化時代的到來，人們可以通過網絡隨時了解各種信息資源及世界動態，也可以通過網絡滿足內心交往的需要，在虛擬世界里建立好友關系，得到內心的滿足。但網絡作為一把雙刃劍，在提供便利的同時也有其負面影響。內心交往需要可以在虛擬世界得到滿足的同時也使人們遠離人群，漸漸喪失與人交往的能力。結合之前的訪談，筆者認為碩士研究生社會交往能力缺乏的原因除了來自網絡，另一方面則是高校對研究生社會活動的忽視。本科生是高校社團活動的主體力量，而適合碩士研究生參加的社團較少，即使有意愿想參加也不知道如何參加。社會交往能力作為一個人在社會上生存的基本能力，直接影響未來的職業發展。在管理學中經典的木桶理論也認為一個木桶能盛多少水不在于木桶中最長的那根木頭，而在于最短的那根。因此，高校在幫助碩士研究生進行職業生涯規劃的過程中～方面要鼓勵學生繼續保持和完善優勢部分，又要注意集中力量策劃一些關于彌補學生劣勢的活動，重視研究生社團建設以及校園文化建設，加強社團活動宣傳力度，幫助學生提高社會交往能力。

5）就業目標方面存在的問題。在調查問卷中，筆者設置了多項選擇題，因為學生在實現就業目標方面會遇到多種困難，如求職意向不明確、缺乏職業生涯規劃、對所學專業就業狀況不了解等等。在調查中筆者發現，53.3%的學生認為自己缺乏職業生涯規劃，50.7%的學生認為自己現有能力與就業目標要求存在差距。這表明，對職業生涯進行規劃已被絕大多數學生認識和接受，并逐漸成為學生在進行求職過程中的一個重要因素。但是，由于目前高校的就業指導機構職能單一，宣傳力度不足，并不能完全發揮幫助學生了解如何制訂適合自身發展的職業生涯規劃這一職能。高校就業指導機構應深入了解學生在就業時遇到的困惑并制訂相應的指導方案，為學生就業發揮應有作用。

6）為達到就業目標所做的努力。此題的設置同樣為多項選擇題，此題的調查結果顯示，為達到自身的就業目標，52.9%的學生做過校外的兼職和實習，52.4%的學生選擇考取各種資格從業證書，50%的學生會關注并收集各種有關就業目標的信息，約40%左右的學生還會通過參加校內學生活動和擔任勤工助學崗位來增強自己的實踐能力，只有不足2%的學生會認為課業很緊張，沒有時間做別的工作。從中可以反映出研究生普遍都重視自身實踐能力的提高，設定目標后都會采取一定的行動和計劃去努力達到目標，而校外兼職或實習、考取各種資格從業證書以及關注、收集就業目標的各種信息，是當前碩士研究生為達成就業目標比較常做的努力。另外，更多的學生認為校外的實踐經驗比校內的實踐經驗更加重要，這是因為現在的用人單位越來越重視學生是否能適應真實的工作環境，避免學生剛畢業時對待工作理想化的態度。

7）職業生涯規劃探索途徑。處于信息時代的人們有各種各樣的途徑去探索自身的職業生涯，比如向重要他人咨詢、參加職業生涯規劃的相關課程、向就業指導中心咨詢、參加講座、查閱書籍等等。從調查結果中筆者發現，72.4%的學生會選擇向重要他人咨詢，57.1%的學生會選擇查閱相關書籍、資料，只有20%左右的學生會上職業生涯規劃的相關課程以及向學校就業指導中心進行咨詢，30%左右的學生會參加學校的各種講座。由此可見，大部分碩士研究生在選擇就業方向時并不是很信任學校的就業指導機構以及職業生涯規劃的課程，出現這種現象的原因是多種多樣的，一方面是由于高校就業指導機構宣傳力度不足，不少學生對于機構作用還不熟悉，更不能對此信任；另一方面在于現在的高校還是更多的重視學生的學歷教育和應試教育，對學生的職業教育重視程度不足。面對嚴峻的就業形勢，作為培養人才的高校應積極指導學生選擇適合的職業，制定合理的職業目標，幫助學生更好就業，發揮高校培養人才的作用。

3 思考與建議

基于以上調查結果的分析與探討情況及問卷中的開放性答題，筆者在此提出3點思考與建議。

1）職業生涯規劃作為幫助學生就業的一個重要途徑，目前在國內發展的還不成熟，應該對此保持一個樂觀且謹慎的態度。要加強職業生涯規劃的宣傳力度，尤其是通過高校正規的就業指導機構進行客觀宣傳，擴大學生確立就業目標的途徑。現在社會上許多機構或講座夸大職業生涯規劃的作用，許多碩士研究生對職業生涯規劃產生了錯誤認識，對其作用也產生懷疑。職業生涯規劃并不是一蹴而就的，也不是設定了某個職業目標后就不能改變的，而是要不斷平衡學生對自身、對環境的評估和目標調整的一個持續過程。因此，高校必須幫助學生正確認識職業生涯規劃這一概念以及如何進行正確的職業生涯規劃，切實了解自身內部特點與外部就業環境，杜絕機構功能形同虛設，誤導學生。

2）高校應努力完善職業生涯規劃課程體系。目前，國內高校為適應素質教育發展要求紛紛開設了職業生涯規劃的相關課程，但是課程開設效果不盡如人意。根據浙江海洋學院2008年畢業生就業調查的問卷結果表明，大學生對高校所提供的就業指導滿意度很低，僅有1.2%、6.4%的學生表示“很滿意”和“滿意”。相反，29.4%、13.3%的學生表示“不滿意”和“很不滿意”。這些統計數據表明高校目前所開設的職業生涯規劃課程在很大程度上并沒有滿足學生的實際需求。高校應不斷完善職業生涯課程，使之成為一套具有多樣性、持續性和個性化特點的課程體系。具體來說，（1）內容和形式多樣性。現在國內高校所開設的職業生涯規劃課程形式單一，內容枯燥，以教師面授理論知識為主，有的也以傳授面試經驗、求職技巧為主，筆者認為應轉向以學生參與式為主的課程形式，適度采取案例分析、小組討論、角色扮演等多種形式，調動學生參與的積極性，促使學生自主、自覺的進行自我探索，認識自我，發現內在興趣與外部職業的結合點，找到適合自身的職業目標；（2）計劃制訂的個性化。每個學生作為獨特的個體都有其自身特點，因此，在學生初步確定了職業目標后需要制訂一個適合自身發展且可執行的計劃，而計劃的制訂需要教師給予學生有針對性的、個性化的指導；（3）時間持續性。職業生涯規劃是一個持續的過程，要求學生根據自身發展不斷調整、修正職業目標，這個過程中教師應及時解決學生遇到的困惑，幫助學生完善自我，正確設置職業目標。

3）就現狀而言，用人單位和學生都十分注重實踐經驗。在美國，幾乎所有的學校都設有實習課程，幫助學生熟悉職場工作環節。但是，國內許多高校傳統的觀念認為學生在學校只要搞好學習，專心做好學術就可以了，從而忽略了學生的職業發展。實際上，高校作為用人單位與學生之間的橋梁，應深入了解學生就業需求，積極聯系相關用人單位，為學生提供實習信息，使學生可以邊學邊實踐，將所學知識實踐于職場，增加工作技能，調整職業目標，規劃好職業生涯，為畢業后找到理想的工作做好充分準備。