媒介素養(yǎng)教育：信息時(shí)代語文能力提升的有效載體

摘要：信息時(shí)代，語文能力內(nèi)涵的演變催生了媒介素養(yǎng)教育對象的擴(kuò)張。把媒介素養(yǎng)教育引入中學(xué)，有利于讓中學(xué)生提高語文能力，為日后成為信息時(shí)代的現(xiàn)代理性公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過分析以提高語文能力為目標(biāo)的媒介素養(yǎng)教育實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、形式方法和評價(jià)，走“學(xué)校—家庭—社會(huì)”教育結(jié)合的道路是一種理性選擇。

關(guān)鍵詞：語文能力媒介素養(yǎng)教育中學(xué)生

一、時(shí)代嬗變賦予語文能力新的內(nèi)涵

語文能力是一種基本的社會(huì)生活能力，是語文教學(xué)的核心培養(yǎng)目標(biāo)。它以語言操作專門能力為主，是完成言語交際活動(dòng)所必備的一種個(gè)性心理特征，具體表現(xiàn)為聽、說、讀、寫四種能力。在人類社會(huì)的演進(jìn)中，隨著媒介的發(fā)展變革，語文能力的內(nèi)涵也在不斷延伸擴(kuò)展。在早期口語傳播時(shí)代，語言行為簡單原始，還需表情、手勢、記號(hào)等補(bǔ)充性肢體或人工符號(hào)，閱讀、寫作能力無從談起。文字的出現(xiàn)使讀寫成為了可能，但多為精英教育，被統(tǒng)治階級(jí)壟斷。印刷術(shù)的廣泛使用讓文字信息得到機(jī)械化生產(chǎn)和大量復(fù)制，讀寫能力逐漸大眾化、普及化。電子傳播時(shí)代的到來，實(shí)現(xiàn)了信息的遠(yuǎn)距離傳輸，聲音和影像信息也得到了大量復(fù)制和傳播，從過去單純的語言文字轉(zhuǎn)換成語言文字與精美圖片、流動(dòng)影像等多維符號(hào)序列交融，聽、說、讀、寫等能力要求有了質(zhì)的提升。隨著大眾傳媒的蓬勃發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息成為了與物質(zhì)和能源同等重要甚至比之更加重要的資源，整個(gè)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化以信息為核心價(jià)值而得到發(fā)展。能否有效獲取信息、正確理解信息、加工處理信息就成為衡量語文能力的重要指標(biāo)和內(nèi)容。

二、媒介素養(yǎng)教育是信息時(shí)代語文能力提升的必然選擇

信息時(shí)代，信息借助各種媒介“無孔不入”，對社會(huì)的影響已經(jīng)到了“全方位”、“全天候”的程度，從根本上改變了人們的生活方式、思想方式以及與周圍世界打交道的方式。時(shí)代的發(fā)展賦予了語文能力新內(nèi)涵，給語文教學(xué)和研究開辟了新視角。語言學(xué)家李宇明在《語文教育與現(xiàn)代公民的語文能力》中指出，當(dāng)前語文能力就是收集信息、對信息進(jìn)行加工，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新信息，以及使用現(xiàn)代信息工具的能力。也就是說，今天的語文教育不僅要教給學(xué)生適應(yīng)時(shí)代需要的聽、說、讀、寫等方面的知識(shí)和技能，還需掌握時(shí)代衍生出來的認(rèn)知能力、篩選能力、辨識(shí)能力、闡釋能力、運(yùn)用能力等新的語言交際規(guī)范，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用一切信息資源，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

媒介素養(yǎng)是指人們對各種媒介的認(rèn)知、選擇、使用能力，對媒介信息的解讀、辨析、利用、創(chuàng)作能力，以及運(yùn)用媒介和媒介信息為自身發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的能力。媒介素養(yǎng)教育要把學(xué)生培養(yǎng)成為能充分認(rèn)知媒介，理性選擇、辨析媒介信息，熟練運(yùn)用媒介進(jìn)行交流和表達(dá)，具有良好批判性思維的現(xiàn)代公民，即著重培養(yǎng)四種能力：獲得媒介的能力、分析媒介的能力、評價(jià)媒介的能力和產(chǎn)制媒介的能力。加拿大傳播理論家麥克魯漢在其“媒介即訊息”論中指明媒介并非是單純的傳遞信息的工具，媒介本身就代表著某種信息。媒介是人體的延伸：印刷品延伸了人的視覺，廣播延伸了人的聽覺，電視延伸了人的大腦，而今“第四媒體”更是人體綜合接受信息能力的擴(kuò)展。可見，媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)的能力與信息時(shí)代賦予語文能力的新內(nèi)涵實(shí)質(zhì)一致。可以說，媒介素養(yǎng)教育是對具有綜合意義的語文能力的培養(yǎng)，是語文教育指導(dǎo)思想上的革新，是信息時(shí)代語文能力提升的必然選擇。

三、引入媒介素養(yǎng)教育提升中學(xué)生語文能力的對策思考

中學(xué)階段是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段。中學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知90%以上通過媒介獲得。他們對新生事物接受能力較強(qiáng)，但鑒別和抵御能力較弱，容易受到不良信息和有害信息的影響。高中語文新課標(biāo)提到：“為了時(shí)代的需要，調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式，構(gòu)建時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。”因此，把媒介素養(yǎng)教育引入中學(xué)，有利于讓中學(xué)生提高語文能力，為日后成為信息時(shí)代的現(xiàn)代理性公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。認(rèn)知目標(biāo)為：能初步運(yùn)用媒介知識(shí)分析各種媒介現(xiàn)象；了解媒介和媒介組織的運(yùn)作意圖和程序，辨析各種不同媒介運(yùn)用的技巧和語言；著力培養(yǎng)語言能力，能辨識(shí)各種媒介信息，有較好的批判思維。情感目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生能自覺抵制不良信息，積極獲取有益信息，調(diào)節(jié)和保持良好的心情，建立健康的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)身心全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我控制的能力，感受到學(xué)習(xí)的快樂；培養(yǎng)審美能力和道德意識(shí)，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛更好地觀察自然、社會(huì)和人。技能目標(biāo)為，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，掌握操作各種媒介的基本技能和方法，利用恰當(dāng)?shù)拿浇榉绞脚c人交流和自我表達(dá)，以及解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)目標(biāo)分為媒介認(rèn)知、媒介信息辨識(shí)、媒介運(yùn)用和媒介道德四個(gè)方面。

教學(xué)形式和方法。當(dāng)前，要同時(shí)在所有中學(xué)開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程不太現(xiàn)實(shí)，應(yīng)從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，靈活采用“專題講座”、“主題班會(huì)”、“學(xué)科滲透”、“必修課程”等形式。有條件的學(xué)校可單獨(dú)開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程，或?qū)⒚浇樗仞B(yǎng)內(nèi)容滲透到中學(xué)各學(xué)科中實(shí)施，如語文、思想政治課、信息技術(shù)課等。初中和高中每個(gè)學(xué)期都應(yīng)當(dāng)組織安排媒介素養(yǎng)教育，根據(jù)媒介素養(yǎng)教育邏輯體系和中學(xué)生身心發(fā)展的階段，由淺至深、由簡至繁地組織教育內(nèi)容，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)知識(shí)。媒介素養(yǎng)的提高不僅靠傳授，更重在養(yǎng)成。必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，教師為促進(jìn)者和啟發(fā)者，通過誘導(dǎo)啟發(fā)法、情境教學(xué)法、師生集體對話法以及質(zhì)詢教學(xué)法等非灌輸型的形式進(jìn)行。

教學(xué)評價(jià)。當(dāng)前主要通過教師平時(shí)測試和學(xué)期末學(xué)校考試或考查來實(shí)施。在平時(shí)測試中，可對學(xué)生在應(yīng)用語文知識(shí)和技能的態(tài)度和能力、解決問題的能力、對新技術(shù)新知識(shí)的接受能力、與同學(xué)協(xié)作的能力等進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)期末學(xué)生完成媒介素養(yǎng)教育系列模塊學(xué)習(xí)任務(wù)后，對學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)、技能和理念解決實(shí)際問題的綜合能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)。此外，在實(shí)際情境教學(xué)中，也可采用學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)之間的相互評價(jià)，滲透于教學(xué)與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

走“學(xué)校—家庭—社會(huì)”教育相結(jié)合的道路。學(xué)校、家庭是中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最主要場所，而社會(huì)尤其是媒介對學(xué)生的影響也越來越大，三者應(yīng)各司其職、齊抓共管、相互補(bǔ)充。家庭教育就是由家長，主要是父母引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確選擇媒介、辨識(shí)信息，增強(qiáng)語文能力，減少負(fù)面信息影響。社會(huì)教育對中學(xué)生的影響主要是通過媒介來實(shí)施的。一方面，媒介組織必須增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，完善自身的監(jiān)督機(jī)制，不能為了追求經(jīng)濟(jì)利益而傳播虛假信息、負(fù)面信息和黃色信息，提高媒介從業(yè)人員的素質(zhì)和職業(yè)道德。另一方面，政府要完善各種法律法規(guī)，規(guī)范媒介的傳播行為，加強(qiáng)對不良媒介的監(jiān)控力度，為實(shí)施媒介素養(yǎng)教育，提高語文能力提供一個(gè)良好健康的社會(huì)環(huán)境。

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