淺談多媒體教學(xué)手段在漢語國際教育中的應(yīng)用

摘要：近年漢語國際教育及相關(guān)研究迅速發(fā)展，漢語國際教學(xué)時(shí)代已經(jīng)到來，對(duì)外漢語教學(xué)正在迅速向全方位的漢語國際教學(xué)轉(zhuǎn)變。在這樣大環(huán)境下，如何提高漢語國際教學(xué)質(zhì)量成為了專家學(xué)者普遍關(guān)注的問題。而隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)其相關(guān)研究正在逐漸成為熱點(diǎn)，多媒體教學(xué)手段已在很多學(xué)科中廣泛應(yīng)用并取得顯著的教學(xué)成果。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例分析法等多種研究手段，旨在研究如何使多媒體教學(xué)手段在漢語國際教育領(lǐng)域中更好的發(fā)揮作用，全方位、多層次的推動(dòng)漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育多媒體教學(xué)手段第二語言習(xí)得

近年來，我國漢語國際教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展，來華留學(xué)生人數(shù)不斷增加，越來越多的國家掀起學(xué)漢語的熱潮，漢語國際教學(xué)時(shí)代已經(jīng)到來。在這樣的大環(huán)境下，漢語國際教育研究不斷深入，越來越多的專家學(xué)者和一線對(duì)外漢語教師都在探討如何更高效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)漢語教育事業(yè)發(fā)展。通過教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)技術(shù)在教材編寫中、課堂教學(xué)過程中、課后反饋中都充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、漢語國際教育現(xiàn)狀

隨著“漢語熱”的逐步升溫，漢語國際教育的需求飛速增長。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全球?qū)W漢語的人數(shù)超出4000萬。到2010年，已有96個(gè)國家和地區(qū)建設(shè)了322所孔子學(xué)院和369個(gè)孔子課堂，有100多個(gè)國家超過2500所大學(xué)開設(shè)漢語課程。

2006年，國家漢辦提出漢語國際推廣六大轉(zhuǎn)變：一是發(fā)展戰(zhàn)略從對(duì)外漢語教學(xué)向全方位的漢語國際推廣轉(zhuǎn)變；二是工作重心從將外國人“請(qǐng)進(jìn)來”學(xué)漢語向漢語加快“走出去”轉(zhuǎn)變；三是推廣理念從專業(yè)漢語教學(xué)向大眾化、普及型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；四是推廣機(jī)制從教育系統(tǒng)內(nèi)推進(jìn)向系統(tǒng)內(nèi)外、政府民間、國內(nèi)國外共同推進(jìn)轉(zhuǎn)變；五是推廣模式從政府行政主導(dǎo)為主向政府推動(dòng)的市場(chǎng)運(yùn)作轉(zhuǎn)變；六是教學(xué)方法從紙質(zhì)教材面授為主向充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主轉(zhuǎn)變。

在對(duì)外漢語教學(xué)研究中，應(yīng)在借鑒國外先進(jìn)外語教學(xué)法的同時(shí)注重漢語本身的特點(diǎn)，從而找到適合不同環(huán)境的教學(xué)方法。目前，漢語國際教育方法的一般性研究成果較多，而關(guān)于某一具體教學(xué)法及應(yīng)用的研究較少。本文旨在研究如何通過多媒體教學(xué)手段提高漢語國際教育質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)手段的發(fā)展及其在漢語國際教育中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)包括圖片處理、聲音處理、文本信息處理和視頻處理幾個(gè)方面。實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互是其最重要的特性。多媒體教學(xué)是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），從廣義上，包括用計(jì)算機(jī)輔助制定教學(xué)大綱、編寫多媒體教材、教學(xué)與學(xué)習(xí)（課堂互動(dòng)）、教學(xué)效果反饋、測(cè)試與管理等；從狹義上講，是指“教學(xué)與學(xué)習(xí)”，即在課堂中應(yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在CAI系統(tǒng)上增加外圍技術(shù)軟件后，進(jìn)一步發(fā)展出來了MCAI。MCAI指將多媒體計(jì)算機(jī)用于教學(xué)工具，通過圖文并茂、形聲并舉、生動(dòng)直觀的多媒體形式將信息內(nèi)容進(jìn)行非線性、超文本、網(wǎng)狀、動(dòng)態(tài)地組織，通過采用友好、便捷的人機(jī)交互方式提供現(xiàn)代、虛擬的教學(xué)環(huán)境，便于教師和學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)各種教學(xué)媒體信息進(jìn)行存儲(chǔ)、處理以支持自己的教和學(xué)的一種活動(dòng)方式。

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)有四十多年的歷史，特別是在語言教學(xué)領(lǐng)域中有較大應(yīng)用，為語言教學(xué)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)技術(shù)條件，代表了一種新的教學(xué)手段和教學(xué)方法。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以將文本、圖像、圖形和聲音相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀，變傳統(tǒng)的平面教學(xué)為多元立體化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣和主動(dòng)性，符合二語習(xí)得規(guī)律。

目前多媒體手段主要應(yīng)用在以下幾個(gè)方面：教材編寫、技術(shù)應(yīng)用（指課件制作）、課后成果檢驗(yàn)、網(wǎng)上教學(xué)、教學(xué)資源素材庫建立等幾個(gè)方面。應(yīng)用多媒體技術(shù)是提高對(duì)外漢語教學(xué)質(zhì)量的重要手段，其綜合性、直觀性和可選擇性的特點(diǎn)，使對(duì)外漢語教學(xué)由傳統(tǒng)的教師授課可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂锌鐣r(shí)間、跨空間性的師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)效果。

三、多媒體教學(xué)手段在漢語教學(xué)中的應(yīng)用

在作者工作的高校，對(duì)外漢語教師將多媒體技術(shù)在對(duì)外漢語課堂中廣泛應(yīng)用，漢語教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

1.不同的課程中發(fā)揮不同的輔助作用。

多媒體教學(xué)手段在多門對(duì)外漢語教學(xué)課堂中都有應(yīng)用，比如“中國文化”、“漢字文化”、“學(xué)唱中國歌”、“商務(wù)漢語”、“漢語視聽說”、“實(shí)況聽力”等等，其在不同課程中起到不同的輔助作用。

中國文化是漢語國際教育非常重要的組成部分，充分了解中國文化內(nèi)涵和文化現(xiàn)象，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。多媒體教學(xué)手段在中國文化課堂中的應(yīng)用充分發(fā)揮了他綜合性和超時(shí)空性的特點(diǎn)。例如在應(yīng)用于《中國文化概況》時(shí)，每課都有一個(gè)特定的主體，教師根據(jù)主體制作多媒體課件。例如教授中國地理、主要城市時(shí)，可以直觀的演示所介紹城市的圖片，用圖文并茂的方式進(jìn)行展示。多媒體技術(shù)是將多種技術(shù)集合于一身，給學(xué)生提供視覺、聽覺于一體的多種感官綜合刺激，與單純地聽教師講課比起來，獲取的信息量要大的多。著名心理學(xué)家赤瑞特做過一個(gè)關(guān)于知識(shí)記憶保持持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，人們能夠記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中所說內(nèi)容的70%。因此在中國文化課中加入直觀的多媒體教學(xué)手段，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

而在“漢字”教學(xué)中，多媒體手段的應(yīng)用又起到了另一層作用。比如在講解漢字筆畫結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以通過慢放、快放、靜止演示漢字筆畫的書寫順序、運(yùn)動(dòng)軌跡和運(yùn)動(dòng)方向。在講解漢字的造字方法時(shí)，可以用圖片與文字的對(duì)比來幫助學(xué)生更快的記住和認(rèn)識(shí)字，理解漢字的造字方法，如象形字“山”可以展示大山的圖片，會(huì)意字“休”，可以通過人靠在樹上表示休息的圖片來幫助學(xué)生理解。用這樣的方法進(jìn)行漢字教學(xué)，使?jié)h字授課更加生動(dòng)。同時(shí)，在漢字發(fā)音的過程中也可以充分利用聲音軟件中的聲波圖來糾正學(xué)生的發(fā)音。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)課堂大多是教師講，學(xué)生聽。引入多媒體技術(shù)后，可以給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮主體的積極能動(dòng)作用，提高教與學(xué)的效率。仍然用“中國文化”課舉例，以多媒體課件講解中國地理和主要城市概況后，可以要求學(xué)生在課下進(jìn)行作業(yè)，以國別為小組自主的通過互聯(lián)網(wǎng)查找圖、聲、文等資料，制作介紹本國地理、城市的多媒體課件，再集中展示并做對(duì)比。這樣的作業(yè)鍛煉了學(xué)生用中文查找資料及語言表達(dá)的能力。通過介紹自己國家概況以及對(duì)比中國概況，加深對(duì)中國地理知識(shí)的了解。這種學(xué)生親身參與的教學(xué)方法，使其在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)中國文化，突破了時(shí)空局限，增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，作者認(rèn)為在目前的飛速發(fā)展的漢語國際教育事業(yè)中，應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助手段，突破傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽、教師操作學(xué)生觀看的教學(xué)模式，形成互動(dòng)性的漢語教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)方式圖文并茂、音形俱佳，通過多種感官刺激增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，符合第二語言習(xí)得規(guī)律，應(yīng)被廣泛應(yīng)用。同時(shí)，當(dāng)代漢語教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，教育部門應(yīng)在第一時(shí)間將最新的多媒體技術(shù)應(yīng)用于某些試點(diǎn)院校的教材的編寫和課堂教學(xué)中，總結(jié)成果和不足，再大力推廣，提高漢語國際教育質(zhì)量。

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