物理化學教學改革探索

［摘 要］針對物理化學教學的現狀和特點，從教學內容和教學方式兩方面對物理化學教學改革進行了探討，到達了培養學生邏輯思維能力和創新能力，提高學生綜合素質，提高教學效果的目的。

［關鍵詞］物理化學 教學改革 教學方法

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2012）05-0081-02

物理化學是作為普通高等師范院校化學系的一門重要基礎課程，是一門以物理原理和實驗技術為基礎，研究化學體系的性質和行為，發現并建立化學體系中基本規律和理論的學科[1]。與其他化學課程相比，物理化學具有理論性較強、內容較枯燥、概念較多、公式較多、系統性較強、邏輯性較強等特點，已成為一門教師難教、學生難學的化學課。如何提高學生對這門課程的興趣和學習積極性，讓學生輕松地學習這門課程，較好地領會課程的內容，并掌握其學習方法，已成為教師在教學過程中需要不斷探索總結的研究課題。作者根據物理化學課程教學的現狀和特點，從以下幾個方面談談如何提高教學效果。

一、激發學生的學習興趣和積極性

由于物理化學理論性強、內容抽象枯燥，且公式定律較多，對初學者而言，難度較大，導致同學們對此課程缺乏學習興趣和積極性，甚至使有的同學放棄了此課程的學習，課前不提前預習，上課時也不認真聽講，課后既不復習也不認真獨立完成作業，考試前也只是突擊應付而已。這樣的學習態度必然無法使學生真正掌握物理化學知識，無法提高物理化學教學效果。因此，激發學生的學習興趣和積極性，已成為物理化學教學過程中必不可缺少的一環。為此，我們從生活實例出發，激發學生的好奇心，調動學生的求知欲。如在第一節課中簡單介紹物理化學的發展史，并穿插一些生活中常見的實例，根據內容設計問題，以討論交流的形式引導學生思考，進而提高學習興趣。

除此之外，教師還要在以后的教學過程中，注重理論聯系實際，讓學生體會物理化學在現實生活中的重要性，不斷激發學生的學習興趣和學習積極性。例如，在講解卡諾循環時，可聯系生活中的冰箱和空調，把冰箱、空調的制冷、制熱原理聯系起來一并講解；在講解表面張力時，聯系生活中荷葉上的露珠的形狀，根據露珠的球形，講解表面張力的形成原理；在講解表面活性劑時，可讓學生聯系日常使用的洗滌用品、化妝品、食品及藥品中使用的表面活性劑，闡明表面活性劑在這些物品中的作用。可讓學生依據自己的實際經驗進行總結，使學生感覺到自己所學的內容并不枯燥，進而提高學生參與課堂教學的積極性，進一步激發學生的學習熱情和學習積極性。

二、改革教學內容和教學方式

在講授物理化學緒論時，可明確對學生提出三點要求，即：課前一定要預習，預習可以使學生對新內容有一個初步了解，提高課堂教學的效率。針對物理化學學科的特點，通常在前一次課結束時，將下一次課的主要內容逐一指出，要求學生有目的地進行預習，這樣學生對書上的知識更容易理解和把握，收到事半功倍的效果。課堂上，學生一定要帶著問題去聽，預習過程中遇到的難點，要著重消化吸收，這樣不僅達到預習的目的，對重點難點的理解也更透徹。課后一定要復習，復習總結是對所學知識加深理解、融會貫通的必不可少的步驟，。實際教學中，可以思考題的形式，引導學生自己去分析、總結，一方面可以加深學生對基礎知識的理解；另一方面也培養了學生靈活運用所學理論分析解決實際問題的能力。通過引導學生課前預習、課堂上與老師互動、課后復習總結，調動學生學習的主動性，不僅提高了學習物理化學課程的效率，掌握了專業知識，同時又培養了學生獨立思考和解決問題的能力。

物理化學共分為熱力學、動力學、電化學、表面和膠體化學五個部分，各章節之間的內容相互聯系貫通，且每章的重點和難點內容都較多，學生不易掌握。因此，在講解過程中，可通過舉例的方式詳細講解每章的重點和難點，這樣有利于學生理清思路，把握問題的實質，有助于學生理解掌握這些重點與難點、理清各章節之間的關系。通過把相關的知識點聯系起來，融會貫通，從而達到提高學生學習效率的目的。

同時，在對各章重點和難點進行講解的過程中，教師應注意增加課堂教學的趣味性，這樣可增加學生的課堂參與度。在課堂教學過程中，不一定按課本內容平鋪直敘，可以采用提示、啟發與提問的方式，使學生主動參與到課堂教學中來，調動學生的積極性。例如，在學習“表面現象”這一節時，可以借助生活中常見卻又容易被忽略的實例。荷葉上的露珠為什么呈球形而不是其他形狀呢？在學生進行思考的時候，可引入表面和表面張力的概念。在學習封閉體系時，提出學生“夏天，在一個門窗關閉的房間里，放著一個敞開冰箱門的大冰箱，試問能否使房間里的溫度降低？”問題的答案是明顯的，但此時可以引導學生利用物理化學的基本原理，對該過程進行解釋，這樣不僅能提高學生學習的積極性，同時使學生具有成就感。在學習“稀溶液依數性”時，可以向學生提問“北方冬天吃凍梨前，先將凍梨放入涼水中浸泡一段時間，取出來后凍梨表面會結一層薄冰，但是梨子里邊卻解凍了?”在學生思考過程中，可以提示梨中的水是溶有糖和其他物質的溶液，這樣適度的啟發可讓學生找到問題的答案，從而更好地理解和掌握“依數性”的概念。提問啟發式教學可以使學生從被動變主動，因此教師要有較高的課堂駕馭能力，課前設計好適當的問題，做好充分的準備工作。一個好的問題可以活躍課堂氣氛，一個好的提示可以讓學生茅塞頓開，教師應該認真鉆研教材，勤于思考，牢記教書育人的職責，用飽滿的熱情上好每一節課。

三、結論

通過激發學生的學習興趣和積極性、對教學內容和教學方式進行適當的改革，培養學生的邏輯思維能力和創新能力，提高學生的綜合素質，提高教學效果。在此基礎上，教師應及時總結改革經驗，不斷總結、創新，力求取得更好的教學效果。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 王高軍. 化工專業的物理化學課程教學［J］. 廣州化工，2010（6）：275- 276.

［2］ 陳小全，周魯，邵輝瑩，翟虎，周秀艷. 淺談對物理化學教學方法的探索［J］. 化工高等教育，2009（6）：64- 68.

［3］ 王周玉，蔣珍菊．關于提高物理化學教學效果的幾點思考［J］．高等教育研究，2009（4）：55-56．

［4］ 劉建平，閆向陽，楊新麗．提高物理化學教學質量探討［J］．廣東化工，2010（9）：209.

［5］ 朱再盛，羅三來，潘育方，吳文娟，譚載友. 物理化學課程教學的改革與探索［J］. 廣東藥學院學報， 2007（4）：455-457.

［責任編輯：易志毅］