基于就業導向的廣西水利類人才培養模式研究

［摘 要］構建新型的高職水利類人才培養模式，必須堅持以就業為導向，培養社會急需的高端技能型人才。本文就建立以就業為導向的高職水利類人才培養模式和運行機制，提升高職人才培養質量等方面進行了分析和研究。

［關鍵詞］高職教育 就業導向 人才培養模式 水利類

［中圖分類號］ G71 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2012）05-0022-02

自20世紀80年代高職教育在我國教育領域出現以來，雖然已有30年的歷史，但是初始規模較小、發展緩慢，沒有得到廣泛的重視，與之相應的人才培養模式尚不成熟，仍需不斷探索和完善。本文基于就業導向的職業教育思想，結合廣西水利電力職業技術學院的實際情況，針對水利類人才培養模式進行了探討。

一、以就業為導向的人才培養模式的特點

高職教育培養生產一線應用型人才，其人才培養模式的構建必須堅持以就業為導向，才能克服和改變高職教育與市場脫節、與就業脫節、與崗位需求脫節的狀況，才能真正實現高職教育的目的。以就業為導向是職業教育最基本的特色，是高職教育的基本內涵[1]。以就業為導向，就是根據就業的需要來設置專業、開設課程、組織教學等，旨在培養生產、建設、管理、服務一線崗位的應用型和可持續發展型人才。

二、水利類人才培養現狀

高職水利類專業的教學目標是培養適應水利水電工程領域設計、施工、管理和服務等第一線需要的高端技能應用型人才[2]。近年來，國內相關學者在該類專業人才培養模式研究過程中，進行了有益的探索，并取得了一定的成果[3]。但是，與現代水利建設發展的要求還不能相適應，仍需不斷發展和完善。為了全面、客觀、公正地評價人才培養質量，完善質量評估體系，推動教學改革，提升畢業生的就業競爭力和就業質量，提升學校服務社會和區域經濟的功能，廣西水利電力職業技術學院從2011 年起，委托北京麥可思數據有限公司連續對學院2010 屆和2011屆畢業生進行跟蹤調查。調查發現，水利類畢業生的就業類保持在較高的水平，達到了90%以上，社會對畢業生的評價也較高。調查中也發現一些值得注意的問題，如：課程設置（體系）和教學內容不能有效地與水利建設發展相適應、教學過程中理論教學內容部分存在盲目性，理論課所占比例過高，實踐課程明顯偏少，不利于學生實踐能力的培養等。同時，隨著2011年中央一號文件《關于加快水利改革和發展的決定》的出臺，廣西的水利建設躍上了新的臺階，2011年基礎建設投入力度創160億元人民幣的歷史新高，水利的建設和管理對水利類人才人才的數量、結構、知識、能力素質等提出了新的要求。針對上述情況，為有效提高水利類專業人才培養質量和水平，必須對現有的人才培養模式進行改革，以期進一步提升人才培養質量，更好地滿足社會對水利人才的需求。

三、以就業為導向，水利類人才培養模式

廣西水利電力職業技術學院于2010年被國家確定為“國家示范性（骨干）高職院校”建設單位，水利類人才培養模式的改革，以《“國家示范性（骨干）高職院校”建設方案設計與實施課程標準》及三年制《示范高職院校建設專業教學標準》為基本依據，本著以就業為導向的基本方針，有針對性地設計工學結合的人才培養模式。

（一）結合廣西水利發展的特點和需求，進一步更新人才培養的觀念

2011年，教育部兩次明確指出高等職業教育的目標是培養“高端技能型人才”。教育部2011年10月20日發出的教職成[2011]12號《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》明確提出：“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。”未來一段時期，廣西主要水利工程項目是中小型水庫的加固、中小河流治理、農村飲水工程等，學生就業崗位主要集中在一線的施工員、概預算員、質量監理員、基層水利管理人員等。因此，水利人才的培養必須以培養高端技能型專門人才為出發點，根據廣西經濟發展的需要進行課程體系和課程教學改革，構建適應工作崗位要求的知識、能力、素質結構；課程體系要突出能力與素質培養，注重學生的創新能力的培養，教學內容依據水利工程建設過程中的相關崗位的具體要求進行整合，凸顯行業特色，進一步提高教育質量。

（二）建立高素質的“雙師型”師資隊伍

學院專門從廣西水電工程局、廣西水利水電勘察設計院聘請了行業中的專家和有經驗的工程技術和高級管理人員作為兼職教師；同時組建了兩個平臺，一是由學院牽頭97家單位參與的廣西水利電力職業教育集團，二是學院和廣西水科院共建的廣西水利綜合實訓基地，通過這兩個平臺，使水利教師能夠到對口企事業單位學習或代職工作，熟悉現代企業的運作并取得相應的資格證書，以提高其實踐教學水平。同時著力組建“雙師型”、“雙師結構”教學團隊，按照雙師認證制度、專兼結合的要求，提高教師的“雙師素質”。學院還從2012年開始大力推進“卓越計劃”，即通過建設教授工程、名師工程、團隊工程，打造一支適應高等教育事業發展需要、善于引領和帶動高等教育發展的高層次人才隊伍。

（三）注重培養學生的綜合職業能力，全面提高學生綜合素質

1.多種途徑實現職業素質教育

廣西水利電力職業技術學院每年定期舉行包括水利類專業的技能競賽，使學生在競賽中培養更強的實踐動手能力，先后組織了8個水利類的專業協會，積極開展相關課外活動，以提高學生的職業文化素養。另外，不定期舉行水利專業報告，聘請知名水利專家為學生講解國內外水利行業的工藝、技術、應用、發展和要求等，不斷提高學生的專業素養。各種實踐活動的積極開展，不僅豐富了學生的課余生活，更重要的是作為第一課堂的延伸與補充，深化了理論知識，提高了實踐能力，拓寬了知識面，使學生獲得全程化的職業素質培養。2010年至2011年，學院先后組隊參加了在廣東省、浙江省舉辦的全國水利高職院校學生技能競賽，代表水利類專業參賽的學生均取得了良好的成績。

2.深化就業和創業指導課程的教學改革

開展就業指導以及創業教育課程的設計是一項系統工程，需要綜合運用多種教育資源，把教育學、心理學、社會學、經濟學等多方面的知識有機結合起來，通過這兩門課程的理論以及實踐教學等方式，培養學生自主創業的意識和能力，培養學生勇于創新的精神，引導學生正確選擇適合個人和社會需要的創業目標和方向，了解實現的途徑和方法。為此，學院還專門在新校區組建了就業創業指導中心和大學生素質拓展基地，為培養學生綜合職業能力奠定了良好的基礎。同時，學院結合水利類的實際情況，將就業和創業指導課程的要求作為制定專業人才培養方案中各教學模塊的重要指導依據。

3.全面貫徹可持續發展的終身教育理念

終身教育這一術語于1956年首次出現在法國議會立法文件中，原意為永久的教育[4]。職業教育終身化是指每一個社會成員一生中都要接受職業教育。以就業為導向的人才培養模式就要求在培養學生的專業知識和技能以及職業能力的同時，幫助其樹立終身學習的理念，具備可持續發展的能力，以便畢業生能夠適應不斷變化的職業需要。為此，學院重視基礎課教學（如數學、力學等課程），改革傳統的基礎課教學模式，在內容上重新進行整合，以節省學習時間，減輕學習負擔，提高學習效率。 這樣學生就能在以后的工作過程中自我學習，掌握新技術、新技能，以適應就業崗位變遷與發展的客觀需要。

（四）構建開放的科學評價體系

開放的科學評價體系是將高職院校和社會連接在一起，突破單一的校內評價，突顯高職人才培養過程的開放性。并且，高職教育服務于社會發展的價值趨向，也決定了高職教育的人才培養質量除校內評價外，必然要以社會評價作為重要指標，以更好地反映高職院校教育滿足社會、企業及受教育者本人的需求程度。學院在建立水利類人才評價體系時，嚴格樹立社會評價的質量觀，擴大用人單位和畢業生介入評估的程度和范圍，改變當前評估中以學校為主體的弊端，把社會評價作為人才培養質量評價的重要內容，充分發揮“以評促建”的功能，促使水利人才培養質量的進一步提高。

四、.結語

構建以就業為導向，以工作崗位需求為依據的人才培養模式是高職水利類人才培養工程的一項重要內容，在具體實施過程中要以職業能力為主線，針對水利類人才培養的特點構建與其相適應的人才培養模式，進行課程體系、教學內容、師資隊伍建設、學生素質培養等方面的改革，才能確保提升水利類人才培養的質量，使水利類高職教育獲得長期、穩定的發展。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 王研.以就業為導向提高高職院校人才培養質量的研究［D］.天津：天津大學職業技術教育學院，2007：32-39.

［2］ 姜大源.職業教育學研究新論［M］.北京：教育科學出版社，2007.

［3］ 李鵬，錢波，褚曉銳. 基于就業導向的水利水電工程專業培養模式研究［J］. 西昌學院學報·自然科學版，2009（6）：126-127.

［4］ 保羅·朗格朗，周南照（譯）.終身教育引論［M］. 北京：中國對外翻譯出公司，1985：17.

［責任編輯：雷 艷］