把課堂板書權還給學生

長期以來，我們的課堂十分注重板書設計與實踐，老師們也養成了對板書精益求精的習慣，并且在課堂評價時無一例外的提出了明確的目的性、布局的美觀性、高度的概括性和適度的靈活性等標準，力求做到清晰、精致、整潔、明快的教學板書。筆者認為，這種板書仍然沒有從根本上擺脫教師為主體的教學實質，學生在課堂上的主體地位依然沒有得到有效保障，我們必須改變這種過手凸顯教師的課堂行為，把課堂板書權還給學生，真正實現突出學生主體、面向全體學生和彰顯教學生成的課堂板書。

一、把課堂板書權還給學生，有利子突出學生主體

不少老師仍然認為，課堂板書是教師實施課堂教學的一個不可或缺的重要環節，是教師增強課堂效益的一個不可替代的必備手段，是教師展示教學技能的重要途徑，是教師彰顯課堂教學藝術極其重要的平臺。這些觀點所透露出的信息便是教師是課堂板書的主體，學生難以成為課堂板書的主角。

我認為，提倡學生主體的教育理念，教師就必須交出“板書權”，還“板書權”給學生，這樣才能夠真正落實學生的課堂主體地位。凡是學生能做的事情，都完全可以鼓勵給學生去做，教師不必越俎代庖、親力親為，課題讓學生去板書，教師可以從學生的板書中發現問題；例題讓學生在黑板上演示，可以反映和激發學生解決問題的思維和思路；知識體系讓學生去總結呈現，可以讓學生發現規律?！?br>