淺談新課程下的英語閱讀課教學

[內容摘要]英語閱讀包括科普、歷史、地理、文化、人物、故事、新聞、廣告等等。題材多樣，體裁各異。高中英語閱讀課文涉及的題材廣泛、信息密度高、語言知識豐富。它是個單元教學的核心，是培養學生閱讀能力的主渠道。學生在做閱讀理解時，不僅要看懂文章的字面意思，還需要針對不同題材和體裁的篇目運用不同的方法作出正確的選擇。一般來說，詞匯、閱讀速度和理解能力是閱讀理解中三個最重要并且有相互聯系的因素。

[關鍵詞]閱讀學生詞匯語言

一、教學原則

在高中階段。閱讀教學被放在相對突出的位置。大綱規定：

“全日制高級中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎。”閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助子擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化。

在高一課本每個單元的四課中，有一課是閱讀課文，每篇文章300-500詞左右。到了高二，更是增加了閱讀篇幅，每單元的閱讀課文由原來的2頁增加到4頁。除此之外，還編寫了與教材同步的閱讀訓練，其閱讀量是課文的3倍。與現行教材相比，新教材課文具有閱讀量大、題材新穎、體裁多樣化等特點。

語言教學，尤其是高中外語教學，不是單純講解單詞、語法的一種機械性的訓練活動，而是培養和提高學生外語交際能力，即便在職高也是如此。……