教師如何展示語言魅力

作為一名語文教師，必須要有

“三項(xiàng)本領(lǐng)”，即腦袋子，嘴巴子和筆桿子。嘴巴是用來說話的，但是該怎樣說話，說什么話。那就是一門藝術(shù)了。教師的語言是傳遞知識(shí)、表達(dá)思想見解以及與學(xué)生交流的最基本的工具，是教學(xué)基本功的一個(gè)重要組咸部分。有人認(rèn)為，一名教師只要有了豐富的知識(shí)，懂得了一定的教學(xué)方法，就不需要去認(rèn)真地在語言表達(dá)上下工夫了。事實(shí)上，這樣的說法并不準(zhǔn)確。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：

“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。”教師的語言與課堂是否高效有著直接關(guān)系，那么怎樣展示魅力語言使課堂變得更高效呢?作為一名語文老師，我分享以下幾點(diǎn)和大家共勉。

首先，潺潺流水潤(rùn)人心。

老子說“上善若水，水善利萬物而不爭(zhēng)”。同樣，對(duì)于活潑的學(xué)生，他們心里都愿意遇到一個(gè)像水一樣溫柔的老師。沒有人天生喜歡聽兇言惡語，學(xué)生也一樣。他們?cè)谥苡洰?dāng)中寫到“我們的語文老師說話很親切，我很喜歡聽這樣的老師講課。”質(zhì)樸的語言也鼓勵(lì)著我一直用柔和親切的語言和他們交流。

記得學(xué)生第一次寫大作文時(shí)，我為了讓他們有更多的時(shí)間去創(chuàng)造一篇佳作，就讓他們周末帶回家去寫。等到星期一我充滿期待去看作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)居然有很多雷同的作文。我生氣了，大發(fā)雷霆，很想給他們一點(diǎn)顏色看看，我拍著講臺(tái)，非常嚴(yán)厲地通知那些抄作文的學(xué)生到我那去報(bào)到。我以為這樣的氣勢(shì)可以把他們鎮(zhèn)住，他們會(huì)乖乖來給我道歉。結(jié)果，只有一兩個(gè)人主動(dòng)來承認(rèn)錯(cuò)誤。我用雷電般的語言嚇著了一部分膽小的學(xué)生，我用咆哮般的語言也激起了那些逆反的學(xué)生，他們用一副“看你老師能拿我怎么辦”的神情盯著我，我一無所獲。等不來“投降”的學(xué)生，我只好主動(dòng)出擊，用起攻心之策。我先單獨(dú)找了一個(gè)比較乖巧的學(xué)生，問他是不是周末很多作業(yè)，晚上能不能睡飽，在家玩得開不開心，語文學(xué)習(xí)遇到了什么困難等等，輕松地談話后，他放松了對(duì)我的戒心，后面他竟不自覺地承認(rèn)了抄寫作文的事實(shí)，并且在我面前流下了懺悔的淚水。后來他在周記中寫到“老師，謝謝你給了我一個(gè)不在全班同學(xué)面前丟臉的機(jī)會(huì)，我以后一定要認(rèn)真完成作業(yè)。”意識(shí)到這招有效之后，在后來的語文課上，我盡量讓自己用最親切最平等的姿態(tài)和學(xué)生交流。我對(duì)我的學(xué)生說：“你們?cè)诶蠋煹男闹芯拖裱┗ㄒ粯蛹儩崳还苣銈円郧霸鯓樱叶疾粫?huì)計(jì)較，我希望你們像雪花一樣做個(gè)真誠并決樂的舞者。”

其次，甜言蜜語膩人心。

每個(gè)孩子都希望被老師賞識(shí)、重視和表揚(yáng)，即使是最調(diào)皮的學(xué)生，他在課堂上搗亂無非也是引起老師的注意。任何學(xué)生，都喜歡聽到舒心的話。課前，來到教室，看見有些學(xué)生課前準(zhǔn)備一點(diǎn)都沒有做，我不再像以前一樣訓(xùn)斥某某給我坐好，而是用迷人的微笑說：“這個(gè)小組的同學(xué)課前準(zhǔn)備做得最好，看看其他小組誰能做得比他們還好。”課上，有學(xué)生不做筆記，我不再點(diǎn)名讓他把我的筆記抄十遍，而是換咸“某某同學(xué)聽課聽得太入神，居然忘了手上還應(yīng)該握一支筆。”

還記得班上有位男生坐在最后面，平時(shí)上課從來不發(fā)言，所以我?guī)缀踹z忘了他，直到有一天，我檢查各小組的背誦情況時(shí)，無意發(fā)現(xiàn)他居然把我還沒有教的幾篇文言文和古詩詞全背完了，我?guī)е鴳岩傻膽B(tài)度來到他的旁邊，毫不客氣地說：“你把《童趣》背給我聽聽。”他神情自若地流暢地背完了全篇。我激動(dòng)地來到講臺(tái)上，打斷了正在讀書的學(xué)生們，幸福地說：“我在我們班發(fā)現(xiàn)了一個(gè)背誦天才，他已經(jīng)把我還沒有教的課文全背了，大家來給他一些掌聲，希望我們班會(huì)涌現(xiàn)出越來越多的背誦天才。”這位男生接受了這次表揚(yáng)后，在課堂上的表現(xiàn)也越來越好，班上其他學(xué)生背誦也更起勁了。在校長(zhǎng)來我們班聽完課后，我說：“校長(zhǎng)表揚(yáng)了你們，說上課表現(xiàn)很好，希望下次用你們的更好表現(xiàn)再次吸引校長(zhǎng)光臨我們班。”這群孩子真是禁不住夸獎(jiǎng)，都樂開了花。

再次，幽默話語逗人心。

寓教于樂之中的美國專家赫布，特魯明確指出：“幽默是教師的助手。”他還說：“幽默的力量能使教學(xué)地過程更輕松、更有樂趣、更有效。”幽默的語言，形象生動(dòng)，既令人發(fā)笑，又令人深省。從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，大腦容易疲勞，如果能不時(shí)地給于幽默的笑，則能保持大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮陸，減輕疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

以前一到上下午的課，總有幾個(gè)學(xué)生昏昏欲睡，所以后來每次在課前我都會(huì)幽默地和學(xué)生說：“為了課上不讓周公和我搶你們，現(xiàn)在你們抓緊時(shí)間和周公約會(huì)5分鐘，等黃粱夢(mèng)做完了，我們?cè)賮黹_始今天的語文夢(mèng)。”在課前的幾分鐘和學(xué)生講個(gè)幽默的小故事或者笑話的確比板著一張標(biāo)準(zhǔn)臉上課有效果。記得在上《論語十則》的時(shí)候，我問學(xué)生知不知道“半部《論語》治天下”的故事，結(jié)果果然有少許幾個(gè)學(xué)生知道一點(diǎn)，我就讓學(xué)生大膽地站在講臺(tái)上給同學(xué)們講這個(gè)故事，從他們最熟悉的幽默故事人手，一下子就使課堂氣氛活躍了。講到古代漢語中“三”表示“多”的用法時(shí)，我讓學(xué)生再舉一些我們知道這種用法并有“三”的成語，有學(xué)生舉例“一日不見如隔三秋”、“士別三日，當(dāng)刮目相看”，我再給學(xué)生講這些成語的故事，學(xué)生聽得可真是津津有味。

最后，排山倒海鎮(zhèn)人心。

教師站在講臺(tái)上必須要有威嚴(yán)，否則他的話語得不到學(xué)生的認(rèn)可，即使是精心的備課，出色的表演也無濟(jì)子事。面對(duì)原則性問題，教師必須旗幟鮮明，用語必須鏗鏘有力，以達(dá)到勢(shì)如破竹、振聾發(fā)聵、摧枯拉朽的效果，使所有的是非曲直瞬間涇渭分明。

開學(xué)之初，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常不寫作業(yè)，理由是忘記帶回家或者是沒有帶作業(yè)來之類的，我知道他們一且第一次僥幸過關(guān)后，后面便一發(fā)不可收拾。我利用輔導(dǎo)課專門和學(xué)生商量如果不寫作業(yè)該怎樣處理。經(jīng)過學(xué)生的一致認(rèn)可確定，如果不寫作業(yè)，理由正當(dāng)(前提是我要認(rèn)為理由說的過去)可緩交，其他情況，抄寫我指定的文章，并且當(dāng)天的下課時(shí)間拿著語文書到我辦公室去讀書。若連續(xù)三次不交者，可以打電話通知家長(zhǎng)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己定下來的處理辦法，所以他們也都自覺履行條約。剛開始的兩夭，交作業(yè)的情況很好，慢慢的，學(xué)生的惰性和不自覺一下子就暴露出來了，有兩個(gè)學(xué)生試著不交作業(yè)，我在全班公布不交作業(yè)的名單，大家一致指責(zé)他們，他們意識(shí)到錯(cuò)誤，乖乖地接受處理辦法并真心悔過。恩威并施，賞罰分明，讓作業(yè)做得好的學(xué)生得到表揚(yáng)才會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生去認(rèn)真完成作業(yè)。我想這種排山倒海的氣勢(shì)不僅有批評(píng)的味道，更多的是鞭策他們做到最好。

教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率，好的語言能讓學(xué)生用“活”的方法學(xué)習(xí)“死”的知識(shí)，能點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，優(yōu)化教學(xué)的氛圍。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的語言更是教學(xué)成功的藝術(shù)之花，要讓課堂高效，任重而道遠(yuǎn)，教師的魅力語言只是高效的一個(gè)因素，我愿意不斷地磨練自己的語言，使它在課堂上發(fā)揮最佳的效果。

(作者單位：廣東省深圳市龍華新區(qū)觀瀾二中)