巧設疑問，讓歷史課堂充滿教學藝術

[內容摘要]本文主要探討在歷史課堂教學中，如何通過設置疑問來展示教師的教學理念和課堂教學藝術，以便更好的培養和提升學生的思維能力，從而達到教學的有效性。

[關鍵詞]設置疑問教學藝術有效教學

魏書生老師曾經說過：“課堂教學以學生活動為主，即使到教師非講不可的時候，我也盡可能用變換音量、音調、說話速度和感情的方法，激發學生興趣，想方設法讓學生用聽、視、觸、嗅等多種感覺器官感知文章內容。”教學不僅是科學，更是一門藝術。教學藝術是指體現教學科學性和價值性的完美形態的藝術形式，即教師在課堂上有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程，去誘發學生學習歷史的興趣。就課堂教學而言，包括備課教學藝術、駕馭教材教學藝術、導人教學藝術、講解教學藝術、設問教學藝術等。我僅就課堂設問來談一談教學的藝術性。

疑是思之源，思是智之本。亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”學生在學習過程中產生疑問，這是思考的結果。歷史學習中學生的疑問將是學習進步的最大動力。因此本文主要談談課堂教學中的設疑問題。

一、巧問設疑，激發學生的學習動機

以往的教學，教師采用滿堂灌，一言堂，學生被動的接受，體現不出學生的主體作用，而新課改之后，則要求教師更多的站在學生的立場，更多的培養學生的能力。……