試析發展性英語課堂教學

[內容摘要]中學生學習英語的主要渠道是英語課堂。如何提高課堂效率，如何讓英語課堂教學充滿生機和活力，從而培養學生的學習興趣和可持續發展的學習能力尤為重要。我認為發展性課堂教學能夠實現這一目的，使學生想學、愿學，最終達到通過語言教學提高學生綜合能力的目的。那么“發展性英語課堂教學”這一課程改革新名詞究竟是什么呢?本文作者試圖從基本原則和關系來分析。

[關鍵詞]發展性課堂

一、傳統課堂教學的弊端分析

傳統英語課堂教學是一種以知識為死板的教學，這種教學在強化知識的同時，從根本上失去了對學生發展的整體關懷，從而使學生成為被肢解的人。也就是說，傳統課堂教學只關注知識的授受，在課堂上學生成為盛裝知識的容器，而不是具體的有個陸的人——生命主體。這便是傳統課堂教學的根本缺陷。這種重理論、輕實踐，重理性、輕感性，動靜失調，主次錯位，本末倒置的課堂教學喪失了素質教育的功能。而新課改下的發展性課堂教學正是針對這些而提出的。對于我們理解它顯的尤為重要。

二、發展性課堂教學的基本原則

1.主體性原則

主體性教學，是指以充分發揮學生的主動性和創造性為前提，以創設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習為特征的新型教學觀和教學形式。主體性英語課堂教學貫穿了“以教師為主導，以學生為主體”。的教育思想，外語教學的最終目的是使學習者能夠運用外語這一交際工具進行交際活動，整個教學過程中，教師應當把外語作為一種工具來教。……