淺談物理課堂上如何進行有效的合作學習

合作，作為一種教學方法，也是一種學習方法，已經廣泛地應用在課堂中。特別是公開課、比賽課，如果沒有安排到合作這一環節的話，這堂課在評價時就會大打折扣。合作學習以“合作互助”為靈魂，以“小組學習”為教學主體，輔以靈活、快速的反饋矯正和合作性的獎勵結構等手段，改善了學生在課堂內的心理氣氛，改變了傳統的講練教學模式。強調學生的合作意識和社交技能，注重非智力因素對教學活動的影響，形成了一個有利于全體學生積極主動、生動活潑發展的教學流程，大面積提高學生學業成績。為此，筆者所聽的很多公開課和比賽課，講授者都安排了這一內容。然而，并不是所有的合作都是有效的，有的效果并不好，不一定就能達到目的。那么如何進行有效的合作學習呢?筆者總結了以下幾點方法：

一、分工明確，注意協調

筆者曾聽過這樣一堂公開課。教師講授“蒸發與沸騰”這一課時。教師按照提出問題——猜想——設計實驗——進行實驗——分析與論證——評估與交流等幾個環節進行教學，在“進行實驗”這一環節，安排學生在小組內討論合作完成觀察任務和填寫實驗報告。筆者認真看著身邊的一個小組的整個實驗過程，基本上是由成績好的兩個學生包辦完成的，其他學生以看“熱鬧”為主。這樣做。分工不明，一部分學生的能力并沒有得到鍛煉和提高。

新課程標準指出：實踐活動是培養學生主動探索與合作交流的重要途徑。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，在小組實驗中每個學生都擔當特定角色，并且每個角色都是不可缺少，不能代替的，這些角色不僅明確了每個學生的任務，而且使他們體驗到個人的價值，避免了某些學生在小組實驗中無所事事。……